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试析贫困生高职院校贫困生认定的目前状况及应策略略论文封面

试析贫困生高职院校贫困生认定的目前状况及应策略略论文封面内容导读:

摘自:本科毕业论文致谢http://www.618jyw.com

  【摘 要】高职贫困生数量在不断增加,如何让真正需要帮助的贫困生获得帮助、加强贫困生认定工作的精准度,是高职院校亟待解决的问题。贫困生认定程序相对固定、资助力度大,存在的问题有:贫困生认定标准不统一;贫困生所给信息不真实;班级评议存在主观意志;一些学生存在“等、靠、要”思想;学生消费情况难以把握。解决的策略有:对学生加大诚信、感恩教育;建立动态数据库;完善监督机制,构建举报体系;强化多样化的资助形式;建立贫困生消费打折制度。

  【关键词】贫困生 资助 消费 信息

  1674-4810(2013)28-0040-02

  高职院校在不断地扩招,学生来自五湖四海,贫困生的数量也随之增加。资助力度不断加大,自然会引起“有心人”的关注。如何让真正需要帮助的贫困生获得帮助、加强贫困生认定工作的精准度,是高职院校亟待解决的问题。

  一 高职院校贫困生认定的现状

  1.贫困生认定程序

  高校贫困生首先由个人提出书面申请,如实填写《学生建档申请登记表》,提供贫困证明并要加盖家庭所在地乡、镇、街道民政部门公章;然后在班级对贫困生进行调查、测评、摸底;再由辅导员对学生评议、认定贫困情况进行预审;之后由系部或学院对认定工作进行审核、公示;最后由学校审核并建立贫困生档案。

  2.贫困生各类资助

  近年来,国家加大了对贫困学生的各种资助力度,资助多以资金的形式进行,国家助学金有4000元、3000元和2000元,国家奖学金8000元,国家励志奖学金5000元。这么多的钱对于学生来说就是“免费的午餐”。这样的“免费午餐”自然会引起不贫困学生的嫉妒和不满。就是由于贫困生建档的比例限制,需要互相竞争,以获得资助。

  二 贫困生认定过程存在的问题

  1.贫困生的认定标准不统一

  学生来自不同地区,各地区经济发展不平衡,所以对于家庭贫困的认定标准也不同,在一些经济相对好的地区的贫困生,还是比落后、偏远地区的贫困生情况要好很多。由于在认定过程中存在很多主观性因素,所以不同学院认定结果也会存在较大差异。

  2.贫困生所给信息不真实

  在填写贫困生申请相关资料时,学生往往把家庭收入和个人消费写得很低,与实际情况严重不符。现在物价飞涨,最低生活保障也在逐年上升,但是很多学生填写消费和收入都很少,明显是无法满足生活所需的。辅导员反复讲解要按真实填写,不是写得越低就越能受到较多资助的,但是学生依然故我。在确定学生建档等级时,就会产生问题,有的建高档位的同学反而比低档位的学生消费和家庭收入多。

  由于各高校学生来自四面八方,生源地较分散,对每个学生进行实地调查认定很难实现,因此,学校无法真正了解学生的家庭经济状况。现在学校主要还是看学生开具的 证明,以及学生提供的家庭情况,这样证明的功效性有待商榷。现在很多学生、家长都了解国家对于贫困生认定工作的所有流程,别有用心地抓住漏洞,冒充纯农户、重病户、低保户等,并找关系获取各级政府公章。如果地方各级部门监管不力,学生有意将家庭情况困难夸大,那么学校对于学生的情况就很难辨别真伪。

  3.班级评议存在主观意志

  一些贫困生因为自卑心理或其他原因不能很好地和班里同学相处,到班级评议时很可能就无法通过,而贫困生认定班级评议时是必须通过的。这种全体学生的主观意志就影响到了部分贫困生的认定和受资助,有的家庭条件可能比这部分“不合群”的学生要好的学生反而能获得评议通过。

  4.一些学生存在“等、靠、要”思想

  很多贫困生觉得自己家庭情况不好,就应该获得资助,等着助学金、等着学校各类补助,靠国家、靠学校、靠社会,从来不想通过自己的努力,通过别的方式去改善自己和家庭的困难程度。还有很多学生如果在贫困生认定或者争取各类资助中没有成功,会主动去找班主任、辅导员、领导去要各类资助,采取各类方式,软磨硬泡去要、去争。

  5.学生消费情况难以把握

  一些学校采用校园一卡通,通过掌握和了解学生校内的消费情况,来辨别学生消费支出和贫困的真实性,而校园的消费情况并不能真实全面地反映学生的经济承受能力。学生如果都在校外吃饭、买东西;或者离家近,全从家庭支出消费,一卡通就无法反映学生的真实消费。

  三 解决的策略

  1.对学生加大诚信、感恩教育

  通过加强对学生人生观、价值观的教育,培养学生的诚信、感恩意识,使贫困生感受到社会和学校的温暖,消除他们内心的压力和不安,营造出一个有利于贫困生健康成长的环境,让他们对学校、社会产生感恩之心,更加努力学习,用实际行动回报学校、社会。

  2.建立动态数据库

  给每个贫困生建立动态数据库,包括贫困生的各类信息,可分为定量信息与定性信息两类。定量信息包括:家庭经济资源信息、学生获奖助信息、学生生活消费信息;定性信息包括家庭人


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