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试议提问小学语文课堂提问教学的把握 论文

试议提问小学语文课堂提问教学的把握 论文内容导读:集中一点发问,回答发散,同中求异,点上长花。既能激发学生围绕一个问题发表意见,又能使摘自:毕业论文答辩http://www.618jyw.com全体学生加入答问的行列,甚至形成热烈讨论的气氛。  第三,训练型提问。把课堂提问与语言文字训练紧密结合起来,体现语文工具学科的特点。  第四,引申型的提问。从课文中的中心事件引申开去,借题发挥

  课堂提问是进行思维和语言训练,培养学生解决问题的一种教学方法。古语:学起于思,想源于疑,因此作为老师不仅要营造提问的氛围,精心设计提问,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求知 ,并有意识地为他们发现疑难问题,解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。那么应怎样培养提问,设计提问使教与学的双边活动达到一种和谐和交流状态,提高教学效果呢,我就多年的小学语文教学体验谈谈自己的几点看法:

  一、课堂提问的原则

  第一,目的性原则。教师设计课堂上所提的问题,必须围绕教学目的,为完成本堂课的教学任务服务。提问,不能为问而问,不能脱离课文内容而乱提问;第二,系统性原则。提问,应从整体考虑,使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统,由浅入深,由点到面,层层推进,步步提高。所提的问题富有系统性,不能杂乱无章,不能漫无中心,不能太琐碎;第三,启发性原则。提问,应富有启发性,引发学生积极思考,启迪学生联想所学的知识,触类旁通,举一反三,深入理解课文的思想内容和写作方法,解决疑难问题。所提问题,不能太空泛,太深奥,应该具有适度性,让学生通过思考可以“摘下果实”。

  第四,趣味性原则。所提问题,新颖生动,富有情趣,可以引起学生兴趣,激发学生的学习 ,不要提那些枯燥无味的问题;第五, 性原则。课堂提问要面向全体学生,问题的难易程度以中等水平的学生为依据,调动全班学生的积极性,不能仅仅局限于少数尖子学生,应该让全班学生都参与讨论。教师与学生在平等基础上展开生动活泼的讨论,在 融洽的气氛中解决问题。学生回答错了,教师不要训斥,不要嘲笑讽刺,要循循善诱加以纠正。

  二、 精心设计课堂问题

  讲授一篇课文之前,首先应在吃透教材和学生两头的基础上,精心设计要提问的问题这是关键。因为这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让学生知道“是什么”更要让学生知道“为什么”。这些问题,应紧密关联,由浅入深,有助于引导学生进入作品情境,体会个中妙处,使之有渐入佳境的喜悦感。这些问题,应力求难度适中,太浅显的不必问,太艰深不宜问,难度较大的可分几步问,总之,要改变课堂提问的随意性,而应把提问设计作为备课的重中之重来处理。那么,怎样设计一堂课的提问,使所设之疑合理,适当、有意义、起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢?

  1.在导入新课时设计问题。作为一名语文老师应要特别重视导入新课的艺术性,用提问的方法,造成学生渴望,追求新知的心理状态,使学生产生一种探索新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪效果。

  2.抓住课文重点来设计问题。设计课堂提问应抓住重点,要紧紧围绕教材重点突出难点。设计问题时应从教学关键点为线把问题串联在主线上,真正做到一问而牵动“全篇”的作用。

  3.抓住疑点来设计问题。所谓疑点,指的是学生阅读课文之后,表面上理解了,但深究下去将产生疑问和歧义。抓住疑点来设计提问,可以帮助学生突破难点。

  4.在新课结束时设计问题。在每节课结束时,我都要引导学生归纳小结,并设法留下余味,有意创设一个疑问,促使学生在思考,去探究,去创新,为上好下节课涂上一点神奇色彩,这对学生课后预习是一种无形的推动力。

  三、课堂提问的方法

  第一,渐进型提问。在提问时,先易后难,由浅入深,由简到繁,逐级而上。前一个问题是后一个问题的基础和前提,后一个问题是前一个问题的深入和继续。层层设问,能有力地培养学生的逻辑思维。

  第二,集散型提问。集中一点发问,回答发散,同中求异,点上长花。既能激发学生围绕一个问题发表意见,又能使

摘自:毕业论文答辩http://www.618jyw.com

全体学生加入答问的行列,甚至形成热烈讨论的气氛。

  第三,训练型提问。把课堂提问与语言文字训练紧密结合起来,体现语文工具学科的特点。

  第四,引申型的提问。从课文中的中心事件引申开去,借题发挥,创造一种新的境界,从而巧设疑障,启发思维。

  第五,设悬型提问。教学中巧设悬念,模拟章回小说“欲知后事如何,且听下回分解”的结构,可激发学生的求知 。

  第六,曲折型提问。教师不直接问,正面问,而是拐弯问,迂回问,即“问在此而意在彼”,这能达到激发学生学习兴趣,启迪学生思维、活跃学习气氛的效果。

  第七,引发型提问。这类问题多用于讲读课文的导语,主要目的是培养学生情感,引发学生钻研讨论问题的动机,激发学生的求知欲。

  第八,疏导型提问。这类问题多用于初读课文,目的是帮助学生掌握课文的字、词、句、读课文,可以了解记叙文要素,以便掌握梗概。

  第九,深究型提问。这类提问多用于细读课文,目的是引导学生了解课文的主要内容,探索文章的中心思想,逐步理清文章的思路,深究重点段落的句子含义。

  总之,课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,


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