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论信息技术思维导图点亮信息技术复习课学术论文格式模板

论信息技术思维导图点亮信息技术复习课学术论文格式模板内容导读:于直觉思维的形成,知识的迁移。基于思维导图能很好地体现建构主义学习理论的理念,在教育教学中产生了积极的  影响,笔者就它在信息技术复习课中的应用做一点有益的探索。  一、信息技术复习课的问题分析  在复习课上学生经常出现这种现象:一听就懂,一看就会,一做就错。出现这种问题的原因有摘自:毕业论文提纲{#GetFull

  摘 要:在阐述思维导图理论的基础上,分析了在复习过程中出现的问题,主张将思维导图应用于师生的知识网络构建和知识梳理之中,通过教学实践探索,以思维导图驱动学生思维,引导学生归纳梳理知识,对如何提高复习课的有效性进行了有益的探索。

  关键词:思维导图;信息技术;复习教学

  思维导图,是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,是把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思考、交流、表达。学习者可以通过思维导图厘清思维的脉络,掌握知识体系,有利于直觉思维的形成,知识的迁移。基于思维导图能很好地体现建构主义学习理论的理念,在教育教学中产生了积极的

  影响,笔者就它在信息技术复习课中的应用做一点有益的探索。

  一、信息技术复习课的问题分析

  在复习课上学生经常出现这种现象:一听就懂,一看就会,一做就错。出现这种问题的原因有

摘自:毕业论文提纲http://www.618jyw.com

:一是学生学到的知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能解决实际问题。很多教师也觉得复习课“没味道”“难上”,无非是“讲练—讲练”的重复过程。

  二、思维导图应用于信息技术复习课的教学探索

  在对复习课的教学实践中,笔者探索出一种基于思维导图的有效教学模式:目标导向→知识梳理→疑点点拨→过关训练→反馈归纳。现结合具体的案例进行阐述和分析:

  1.问题导入,目标导向

  作为复习课,笔者为了能迅速激起学生对知识的回忆,采用直接导入本课主题的方法:播放一个动画作品,学生找出其中存在的问题。学生找出“女孩突然出现”“小鸟身体时有时无”“撑伞的人重复运动”等问题。笔者引导学生思考这些问题分别对应动画中的哪些知识技能点?学生开始思考问题,注意力集中到对课题的学习,通过这一环节引出思维导图。

  2.知识梳理,形成网络

  首先,让学生掌握读“图”的方法。学生拿到“图”后,若放手让他们自己去读,效果不尽如人意,大部分学生花了很长时间也读不明白“图”所传达的完整意思,找不着头绪。所以,我先指导学生读图的方法:第一步,找到中心主题“动画制作”,第二步,确定由主题联想到的第一层子概念,以及由第一层联想到的第二层子概念……第三步,通过关键字认识各层级概念间的关系。

  3.反馈纠正,归纳总结

  教师通过教学辅助系统获取学生练习情况结果,掌握易错题的分布情况,对错误集中的题目引导学生查漏补缺。例如,第3题发现“load”场景中没有树木动画,请修正这种现象。很多学生分析不出错误的原因,但从技术操作层面分析无非是调整下图层的顺序。学生解决不了,说明对“层”这一模块知识还存在认知漏洞。笔者继续调出导图,在“层”知识块下引出“图层顺序调整”子层,并在旁边直接写上“测试显示不出问题”(见图),继而导图又得到补充完善。

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  “层”模块思维导图

  三、思维导图运用于复习课中的教学思考

  通过观察和交流,可以明显地发现,学生对这种新的授课模式及记笔记的方式很感兴趣,而且对利用思维导图进行知识的整理和复习,感觉颇为有用。

  学生在学习过程中能熟练掌握各类工具操作,而面对问题情境的时候却不知道如何运用自己所学知识解决问题,只能够凭猜测或者尝试。出现这种现象的根本原因在于学习的时候没有理解知识之间的关系,机械地记忆了某些概念、操作步骤,这些东西在头脑中只是一些无序排列的符号,不能形成系统的、有意义的认识。通过思维导图的形式可以将学过的知识及时地总结,形成有序结构,从而找到各个概念间的关系,在运用的时候就能游刃有余,并且从中可以“创造”新的知识。

  思维导图应用于信息技术课堂中,不仅可以帮助学生更好地理解学习任务,还有助于学生对综合知识的掌握。随着问题的解决还需要不断地探索和实践,相信思维导图会逐渐被越来越多的教师和学生所采纳,成为提高学习、生活效率的一大利器,成为驱动思维的引擎。

  参考文献:

  东尼·博赞.思维导图:大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

  廉飞.浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用.新西部,2012(11).

  [3]何赛平.思维导图应用于信息技术复习课的实践探索.中国电化教育,2009(07).

  (作者单位 浙江省温州市第二十二中学)


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