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简论师生让师生相互欣赏,共同成长论文 大全

简论师生让师生相互欣赏,共同成长论文 大全内容导读:

  摘 要:当今老师与学生间的主要问题是心理距离大,各自的价值观不一样,导致部分学生与老师处于“水火不容”的状态。数学学习对有些学而不得其法的学生来说显得尤其枯燥的,在数学教学中拉近与学生的心理距离,显得尤为重要。因此,主要从以下两方面论述:教师与学生心理距离形成的原因;解决或缩小教师与学生心理距离的方法。希望通过自己的研究能促使学生更好、更愉快地学习数学。

  关键词:平等;和谐;情感共鸣

  教师与学生的心理距离,是指学校教书育人和教学中表现出来的教师与学生亲近或疏远、相容或排斥的程度。教师与学生之间,不同的心理距离,其情感体验不同,引起的行为反应也不同。在多少学生的心中,老师是他们的“天敌”,是他们的“灾星”,更是他们不愿接近的“朋友”……因为在父母面前,他们可以任性,可以撒娇,可以逃避责任,但在老师面前就只能收敛他们的个性,争取做一个人人称赞的“好学生”。常言道:“亲其师,信其道”。只有拉近老师与学生的心理距离,才能激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与课堂学习,才能营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围,使课堂充满 、充满活力、充满美……

  一、教师与学生心理距离形成的原因

  1.教师的教育

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方法不当是学生产生心理距离的主要原因

  教师在教育学生时,必须尊重学生的人格。讽刺、挖苦、辱骂、体罚、殴打等做法将会伤害学生的自尊心,学生因此会产生对抗情绪。

  2.教师教育学生时,挫伤学生的求知欲和好奇心,也容易引起学生的逆反心理,形成心理距离

  3.教师缺乏心理学的知识素养

  在教育、帮助、批评学生时,不按照学生的心理发展规律施教,缺乏科学的教育理论作指导,总是高高在上,摆老师的架子,遇事唠叨,喜欢算老账、揭老底等,都会引起学生的逆反心理,形成距离。

  4.教师对学生的期望值过高、要求过严

  当自己教的学生满足不了自己的愿望时,就大发脾气,甚至体罚殴打学生,这也是引发学生与教师产生心理距离的重要原因。

  二、解决或缩小教师与学生心理距离的方法

  1.建立平等的师生关系,让师生在课堂中融为一体

  人类社会进入了一个崭新的发展时期,新世纪的教师难当,因为他们可以为学生之师的范围相对学生日益扩大的信息来源来说,正在逐渐缩小,这样导致了师生之间共同语言的减少,心理距离的拉大,而一旦心理上产生隔膜,学生对教师就会敬而远之,教师对学生也会产生误解。因此,教师不仅要把学生看成自己的教育对象,还要把学生当成朋友,让学生体会到课堂是他们的舞台,而不是老师逼着在学习的“囚牢”。

  2.营造和谐的课堂气氛,善待学生出现的错误

  在课堂上,经常会出现这样的情况:一个老师自以为很简单的问题,叫学生回答,如果不会或是回答错误,免不了一顿臭骂或是罚站。接下来学生的脸涨得通红,脑子里一片空白,至于你老师接下来讲了什么,他也全然不知。殊不知,“错误”是来源于学生学习活动本身的教学材料,它对学生特殊的教育价值有时比教师的谆谆教诲更有说服力。为了学生的发展,我们应该善待“错误”这一宝贵资源,主动地对其进行开发、利用,变“废”为“宝”。所以老师要放下恶狠狠的脸庞,多给学生一个灿烂的笑容,对学生能敞开心扉,坦诚相待。只有这样,学生才愿意走近老师,对老师打开他们封闭已久的心灵。

  3.鼓励学生发表自己的看法,及时与学生进行交流

  《学习的革命》一书中指出:如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。表扬就好比加油站,能给人能量。因此,教师要积极地鼓励学生发表自己的看法,借此拉近学生与老师之间的心理距离。比如,在讲练习题时,老师可以让学生充当“小老师”,有异议的同学可以在“小老师”讲完的基础上提出自己的看法,课堂气氛融洽了,学生的思维开拓了,师生的距离也自然而然地拉近了。

  4.接近学生的实际生活,激发学生的情感共鸣

  多年以来,我们的数学教学忽视了数学的实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致了学生思维僵化,封闭了学生的想象空间,不利于学生思维发展。而新课程标准指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到一个新的知识,我就鼓励和引导学生深入生活实际去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。

  老师的关心与鼓励是学生最有利的前进动力,同样的,学生的支持与理解是老师最坚强的后盾。心与心的距离是隔千山万水还是近在咫尺,要看两者之间一个是否愿意接近,一个是否愿意敞开心扉。让我们的老


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