个性化阅读教学建构 对策 评价

更新时间:2024-02-25 点赞:15771 浏览:69176 作者:用户投稿原创标记本站原创

世纪之交,我国教育领域关于个性化教育的呼声四起,专业报刊上有关个性化教育的文章渐多,个性化教育问题被推上了理论探讨与教学实践探索的层面,个性化教育已然成为21世纪我国教育改革与发展的主流趋势。然而,在具体的教学环境中,在形式主义泛滥的话语环境里,在明哲保身的大众心态包围中,在陈旧理念的程式化教学机制的漩涡里,语文阅读教学的划一性、僵硬性、封闭性并未得到有效改观。基于这一点,本文提出建构个性化语文阅读教学。宏观上,个性化阅读教学是一种教育理念,它夸大|教学论文网|以人为本,尊重人的权利,夸大|教学论文网|做人与阅读同步发展,夸大|教学论文网|差异教学,多元发展。微观上,本文以为|教育论文网|,目前,孙绍振教授关于文本阅读的还原比较法和关键词派生层次法是“教会学生辨别文本中的意义得以表现出来的方式”的最好方法,是让师生对话、生本对话保持逐步深入的关键所在。同时,本文还探讨了课堂教学情境的多元设置,教学设计及评价等问题,以期更全面地熟悉个性化阅读教学,给后来者起一个抛砖引玉的作用【关键词】:个性化教育个性化阅读教学建构教学设计
【论文提纲】:序言8-11第一节个性阅读教学的理论基础11-13一、建构主义学习理论11二、多元智力理论11-13第二节个性化阅读教学的建构13-27一、学生的主体地位是教师“导”出来的13-151、教师和学生是交互主体关系132、学生的主体地位是教师导出来的13-15二、互动对话是推进个性化阅读的主要形式15-231、教会学生怎样阅读—还原比较法的具体操纵16-192、还原比较法的得与失19-213、师生对话中如何保证对话质量—关键词派生层次法的具体操纵21-23三、课堂教学情境的多元化预设23-261、创设支持性和具有挑战性的课堂教学情境23-242、课堂教学情境的多元化设置24-26四、差异教学多元发展26-27第三节个性化阅读教学的策略27-32一、教学设计体现完整性27-29二、个性化教学设计的核心是学生学习环境的分析和建构29-30三、教学设计的重点由重视目标设计转向重视过程设计和教学过程中的问题设计30-32第四节个性化阅读教学的评价32-33结论33-35注释35-36参考文献36-38福建师范大学学位论文使用授权声明38-39致谢39
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~