基于语料库英语写作语石化现象探讨

石化是语中的语言错误或者非目标语形式趋于固定和僵化的语言现象。很多研究职员和教学实践者已经对石化现象进行了各项细致的研究,假设或证实了石化现象普遍存在于第二语言习得中。然而,语言学家们在石化理论的熟悉上观点不一,分歧较多,相关的具有信度和效度的实证研究还很缺乏。在前人研究的基础上,本文试图探究中国大学生在英语学习过程中的一些石化现象。本文选择了中国英语学习者语料库(CLEC)的子语料,对英语专业学生在英语写作中的错误进行了定性和定量分析,旨在探讨石化是否存在,以及可能的造成因素和防止僵化的策略。值得留意的是,正确的语言形式和不正确的语言形式都可以转为石化。本研究只针对不正确的语言形式,即典型的错误。此外,本文选择停滞替代石化作为研究对象由于语言是动态发展的,严格意义上的石化是不存在的。选择停滞弥补了石化在理论上的不正确性和在实践中的对于严格时间的限定性。本文采取了准历时研究的设计方法,对英语专业低年级和高年级学生进行石化现象调查。通过比较两组学生写作错误的频率和分布规律,发现高低年级之间存在着极大的相似性。配对样本t检验进一步表明,两组之间几乎没有明显差异。从以上两方面推断,高级英语学习者所犯的典型错误有很高的趋势变为石化错误。本文还基于石化的形成因素的分析,提出了一些尝试性的策略以尽量减轻语言发展的长期停滞现象。本文综合了准历时,高级学习者和典型错误的研究方法,提出停滞代替石化作为研究对象,避免了石化研究存在的缺陷,使得石化研究更加可信和有效。对于教师和学生来说,此研究对教育学的启示在第二语言习得方面具有重要意义。【关键词】：语石化停滞英语专业学生英语写作
【论文提纲】：内容提要4-5Synopsis5-6摘要6-9Abstract9-16ChapterOneIntroduction16-191.1TheResearchBackgroundoftheStudy16-171.2SignificanceoftheStudy171.3OutlineoftheThesis17-19ChapterTwoLiteratureReview19-362.1DefinitionofInterlanguageFossilization19-262.1.1Selinker’sDefinitions19-202.1.2Others’Views20-222.1.3SomeRelatedNotions22-242.1.4StabilizationastheObjectofEmpiricalStudyofFossilization24-262.2CausesofInterlanguageFossilization26-292.2.1Selinker’sFiveCentralProcesses26-272.2.2Ellis’sInternalandExternalFactors27-282.2.3Han’sFiftyFactors28-292.reviousStudiesofInterlanguageFossilization29-362.3.1StudiesAbroad29-332.3.2StudiesinChina33-36ChapterThreeMethodology36-383.1ResearchQuestions363.2DescriptionoftheCorpus—CLEC36-373.3MethodforAnalyzingInterlanguageFossilization37-38ChapterFourAnalysisofInterlanguageFossilizationinCollegeEnglishWriting38-604.1QualitativeAnalysisofLearnerErrors38-484.1.1TheWordFormErrors39-414.1.2TheWordErrors41-424.1.3TheSentenceErrors42-444.1.4TheVerbPhraseErrors44-464.1.5TheNounPhraseErrors46-484.2QuantitativeAnalysisofLearnerErrors48-604.2.1TheSimilaritiesBetweenEnglishMajorsinLowerGradesandEnglishMajorsinHigherGrades48-584.2.2TheDifferencesBetweenEnglishMajorsinLowerGradesandEnglishMajorsinHigherGrades58-60ChapterFiveCausesandImplicationsofInterlanguageFossilizationinCollegeEnglishWriting60-695.1CausesofInterlanguageFossilization60-635.1.1LanguageTraner605.1.2LackofQualityInput60-615.1.3LackofEffectiveFeedback615.1.4InappropriateLearningStrategy61-625.1.5UnforableLearningMotivation625.1.6DifferentCultures62-635.2StrategieorPreventingInterlanguageFossilization63-695.2.1OvercomingNegativeTranerofNativeLanguage63-645.2.2CreatingaQualityInputEnvironment64-655.2.3GivingEffectiveFeedback655.2.4AdoptingEffectiveLearningStrategiesandMethods65-665.2.5EnhancingIntrinsicMotivation66-675.2.6AttachingImportancetotheTargetLanguageCulture67-69ChapterSixConclusion69-726.1MajorFindings696.2MethodologicalSignificanceoftheStudy69-706.3LimitationsandSuggestions70-72References72-76Acknowledgements76