浅谈朗读浅析小学英语朗读教学

【摘 要】新英语课程标准明确指出，在基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上。而“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，应给予更多的关注。
【关键词】朗读；朗读姿态；朗读要求；语感；美读；品读
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”作为交流工具的英语学科，如一首首婉转动听的歌曲，离不开反复的、正确的、有意义的，坚持不懈地张口朗读。通过朗读，运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出声。它是一项运动，需要朗读者综合运动身体各器官相互配合，众念归一，通过朗读培养语感，提高英语水平，最终将语言材料内化的一个过程。这一伟大的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。结合本校学生的英语水平和本土化特色，我将指导方案分为以下几点进行论述：

一、有备而读

朗读需要一种姿态，包括形体和精神两方面。只有万事俱备，方能有所成就。对于灵活多变的小学生而言，规范其朗读前的姿态是十分有必要的。学生读前应端正坐姿，手持书本，抬头挺胸，目不离书，明确接下来即将进行朗读实践，同时将目光和意念专注于此事，使形体端正，精神爽朗。这个过程虽然简单，却意义非常，只有每次要求学生做到并做好，才能有效地将学生涣散或是躁动的内心收复于平静，从而为朗读做好充分的身心准备，使朗读效果得到提高。

二、有求而读

有了充分的准备，朗读即将成为一项活动开展于师生之间。但是，没有明确目标的活动都会显得没有方向。所以，让学生明确朗读的目标不仅能让学生读得有希望、有动力、有意义，更能培养朗读者兴趣从而使朗读成为一种习惯不间断地“享受”于课堂内外。众所周知，小学生从4 B过渡到5 A，无论从单词数量还是句型的难度，更是课文内容的长短都是一个较大的转变。大部分学生乃至家长都一时难以接受。因此，我根据学生实际情况分阶段、分层次地提出朗读要求，以5 A Unit 1 The first day at school这一课为例，首先我要求学生们尽可能地读准每一个单词，大声读，读整齐。而在实际操练过程中虽然本课文紧紧围绕“there be”句型展开，但这样的目标还是一两遍无法达到。可见，朗读是一项反复的运动，老师一方面应引导学生重复练习，另一方面应切合学生循序渐进地制定目标，并在每一个目标达成之后给予必要的鼓励或奖励。所以，在之后的朗读训练中，我陆续为其设定了：不假读——不拖音明显（视学生现状而定）——不拖音——不跳句——不滑句——不有口无心等一系列金字塔状的朗读目标。通过有层次的指导要求，让学生在朗读实践中不断得到提高，使其成阶梯状发展，为进一步读好英语打下坚实的基础。

三、有感而读

心理学研究表明，朗读需要视觉、听觉、动觉的共同源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
参与，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才会取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型较Unit 1和Unit 2富于感情同时课文内容更富于灵活且深入学生学习生活，所以，我一方面继续开展“有求而读”，另一方面引导学生读出西方优美的语音语调，即语感。教学大纲也指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。”从视、听、动三者出发，具体落实于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于读，成为读的“领路人”；在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体，而非生硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真正魅力，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。

四、有升华而读

成功的英语朗读教学，需要加强读的审美感，使学生充分体验英语语言的优美，激发学生强烈的学习动机，引起学生浓厚的学习兴趣。于是，在我的课堂上，我尝试着结合西方文化特点和本土化珍珠特色将“美读”思想带进课堂。何为英语“美读”？一方面，读出语感；另一方面，培养语感、升华语感。无论学生朗读的材料是简短的还是冗长的、是简单的还是复杂的、是陈述的还是抒情的，我形象地要求学生们进行“串珍珠”式的朗读，引导学生挖掘珍珠的价值，鼓励学生读得珠圆玉润、读得声情并茂、读得如沐春风，不但实现把语言材料完整读完的目标，更能把语言材料读好甚至读美，使朗读如珍珠般完美夺目，使具备良好朗读技能的学生们如珍珠一样骄傲地走出国门、走向国际。
总之，在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。