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研究解读关于生本教学的解读与深思硕士论文格式

研究解读关于生本教学的解读与深思硕士论文格式内容导读:动学生,有效引导学生,积极评价学生。  二、不符合生本教学的现象  根据对全县教学工作的调研,将不符合生本教学的现象归纳如下:  1.学生握笔姿势、坐姿不正确,字写的不好。  2.义务教育期间,学生还没能学会一种乐器或运动技能。  3.与学生谈心少,缺少沟通。对学生情绪,老师往往视而不见。  4.教学不能面源于:论文

  摘 要:生本教学的核心理念是“以学定教”,其要素是:面向全体学生,深入研究学生、充分调动学生,有效引导学生,积极评价学生。具体讲就是“以学定教”。在现实的教学实践中,不符合生本教学的现象还比较普遍地存在。教师应不断更新理念、追求生本教学境界。

  关键词:生本教学;解读;调研;思考

  1009-010X(2013)10-0025-02

  一、什么是生本教学

  “生本教学”的核心是“以学定教”。传统教学是“以书定教”的教学,其重在研究书,虽有研究人的意识,但往往做得很不够。“以学定教”则突出研究人,做到研究书和人并重,提高了教学的针对性和有效性。这好比做衣服既要漂亮,更要合体,只有“量体裁衣”才能达到目的。

  生本教学要求教师站在学生角度,走进学生心灵,充分关注学生的学习起点,掌握学情;因材施教,充分开发学生潜能,发展学生;对教材积极地进行“二次”开发,在尊重教材的基础上,科学地处理、加工教材,充分开发和利用各种教学资源,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力;积极构建和谐课堂,学生自主学习、探究,教师准确点拨、引领,评价激励。

  生本教学的要素是:面向全体学生,深入研究学生、充分调动学生,有效引导学生,积极评价学生。

  二、不符合生本教学的现象

  根据对全县教学工作的调研,将不符合生本教学的现象归纳如下:

  1.学生握笔姿势、坐姿不正确,字写的不好。

  2.义务教育期间,学生还没能学会一种乐器或运动技能。

  3.与学生谈心少,缺少沟通。对学生情绪,老师往往视而不见。

  4.教学不能面

源于:论文 http://www.618jyw.com

向全体学生,缺乏层次设计。

  5.学生没来上课不问,学生上课打瞌睡、走神不管。

  6.教师上课期间离开教室,处理私事。

  7.教师上课废话较多,教学重点、难点讲解不到位。

  8.上课活动参与学生少。

  9.教师对学生答问不能给以恰当、积极的评价。表扬学生时,忽视其他同学的感受,伤害其自尊心。

  10.教学示范不规范或不到位。

  11.不能充分利用多媒体辅助教学,有些老师很少用或使用不当。

  12.该做的实验不做,或只做演示实验。

  13.抱怨学生太笨了,抱怨学生记性不好,总说讲了多少遍啦,怎么还不会(记不住)?其实主要原因是教师没有在学生的“迷点”、“误点”处下真功夫。

  14.对学生缺乏耐心,好发脾气,甚至讽刺、挖苦、变相体罚学生。有时因某个学生轻度违纪,就大动肝火,影响教学进程,使许多学生产生负面情绪。

  15.学生反映:老师讲得挺明白,就是自己做题时不知怎么用;讲得很漂亮,但成绩并不高。这是教师没有在学生学习的“关键点”处下真功夫。学生像看一场精彩表演,部分学生有幸被老师选中参与了互动。

  16.教师对学生的个别辅导少。

  17.解答学生提问时,不让学生说说怎么想的,而是直接讲解。

  18.留作业不分层次。

  19.批改学生作业偏少,也无评语。不看学生做的试卷就进行讲评。

  20.学生成绩变化较大时,没有做到及时交流并做积极有效的引导。

  三、如何搞好生本教学

  (一)生本教学的课堂特点

  具体表现为“五个突出”和“五个基本环节”。

  1.“五个突出”:突出学生、突出探究、突出引导、突出落实、突出激励。

  2.“五个基本环节”

  (1)点评和导入。就以往学习和作业中发现的共性问题点评,并进行问题强化式练习或承上启下提示性练习。做简明、生动的导入。

  (2)目标和问题。教师展示具体的学习目标,提出研讨问题。

  (3)探究和精讲。学生明确学习目标后,在问题的引导下,先自学,把自己不能解决的问题拿出来,小组探究讨论,进行思维碰撞,再解决不了的,共同解决。教师在倾听的基础上引导点拨、恰当评价、重点讲解。

  (4)总结和巩固。由教师和学生共同完成。通过小结和课上练习,即时再现,即时巩固,做到当堂清。

  (5)作业和思考。布置适量课后作业,梳理知识,练习应用,进一步巩固所学内容。鼓励学生先学,用导学案或预习提纲引导学生预习。

  (二)在各教学环节上体现生本教学

  1.备课:以学定教——强化研究学情,因材施教。只有备好才能讲好。

  (1)平时多和学生谈心,定期在学生中做“民意调查”,了解学生感受和需求,力求找准学生的学习起点。

  (2)从辅导和批改作业中发现问题,找准教学切入点。

  (3)认真研究教材教法,依据学生认知规律,面向全体学生,进行层次化教学设计。充分发挥现代化教学技术和网络资源的辅助教学功能。

  2.讲课:充分突出学生主体地位,多调动学生,以教促学。只有讲好才能提高课堂效率。

  (1)认真观察每位学生是否有异常表现,如情绪和往常不一样,老师要关心、询问,增强师生亲近感,使学生以良好的心态投入学习。

  (2)弄清没来上课的学生是什么情况,并做相应处理;关注学生以怎样的状态上课。

  (3)从纠正学生不正确的握笔姿势、坐姿开始,逐步培养学生良好的学习习惯。

  (4)上课多调动学生。如合作探究,各抒己见;回答提问,讲解板演;段落诵读,动手操作(该做的实验必须做)。

  (5)教学示范一定要规范、到位,包括朗读、书写、解题步骤等。

  (6)注意引导、精讲(不讲废话,不满堂灌),讲概念由浅入深,重在剖析和联系;讲习题由易到难,重在分析和变通。做好当堂练,做到当堂清。

  (7)对学生的回答及时给出恰当、积极的评价,不能只用简单的“你真棒”。 表扬学生时,一定要充分考虑其他同学的感受,以免无意间伤害别人自尊心。善待每个学生,对所有学生一视同仁。

  (8)不抱怨学生太笨,其实我们上学时很可能也够笨。

  (9)对学生要有耐心。有耐心、有爱心才能教会学生。教师要有感情,学生才会亲其师,信其道。绝不讽刺、挖苦、体罚学生。

  (10)教学要找准学生“迷点”“误点”处,并下真功夫,由此出发,指点迷津,引入“正道”。避免“讲了很多遍,还是不会”的现象发生。

  (11)在 “关键点”处下真功夫,讲得既漂亮又实用,重在培养能力。

  3.辅导:面向全体学生,耐心辅导,解答学生提问时,应先让学生说说是怎么想的,充分暴露其思维过程,以便“对症下药”,高效解惑,培养能力。

  4.作业与检测:教师精心选编作业题、练习题,不能简单地发篇子。留作业要分层次,分必做与选做,供不同水平的学生选择。

  5.作业批阅:只有认真批阅,才能促进学生认真练习(及时反馈就是鼓励);只有认真批阅,才能准确点评(对症下药——精讲);只有认真批阅,才能做好纠错。(功夫用在刀刃上——精练)。

  (1)及时批阅学生作业,最好全批全改,记录发现的问题,个性和共性问题分别解决。

  (2)批阅作业应给学生指明存在的问题、改进的措施,或写上恰当的激励性评语。

  6.讲评:对每个学生都严格要求,分层确定目标,进行积极性评价。

  (1)必须先看学生做的作业或试卷再进行讲评。讲评时不能只给答案,而要着重讲清楚为什么这样做,还能怎么变,举一反三,归类总结。

  (2)学生成绩变化较大时,要及时找学生交流,找准原因,做积极有效的引导。

  7.纠错:纠错是精练,是理解掌握知识、提高学习成绩的有效途径。错题讲评后,把原题和类题定期让学生进行纠错练习和巩固训练,这样就可达到减少简单重复,功夫用在刀刃上,提高学习效率的目的。


研究解读关于生本教学的解读与深思硕士论文格式内容回顾:心灵,充分关注学生的学习起点,掌握学情;因材施教,充分开发学生潜能,发展学生;对教材积极地进行“二次”开发,在尊重教材的基础上,科学地处理、加工教材,充分开发和利用各种教学资源,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力;积极构建和谐课堂,学生自主学习、探究,教师准确点拨、引领,评价激励。  生本教学的要素是:面向全体