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试议幼师“五个技艺”提高中职幼师生歌唱教学组织基础能力本科毕业论文模板

试议幼师“五个技艺”提高中职幼师生歌唱教学组织基础能力本科毕业论文模板内容导读:唱教学组织基础能力。  【关键词】幼师生;歌唱活动;教学组织能力;技巧  中职生喜爱艺术活动,尤其是歌唱,但她们在教育观念和教育方法上仅仅停留在以传授技能为中心的“练声、示范、分句教唱、集体练习……”这种传统的教学模式上是远远不能适应现代幼儿教育的需要。教学是教师和学生双边活动的过程,根据行业实践和幼师生

  【摘 要】能力本位职业教育的重要任务是培养学生的职业能力,教学组织能力是幼儿教师职业关键能力之一,经过多年实践,我尝试从五个技巧入手,提高中职幼师生歌唱教学组织基础能力。

  【关键词】幼师生;歌唱活动;教学组织能力;技巧

  中职生喜爱艺术活动,尤其是歌唱,但她们在教育观念和教育方法上仅仅停留在以传授技能为中心的“练声、示范、分句教唱、集体练习……”这种传统的教学模式上是远远不能适应现代幼儿教育的需要。教学是教师和学生双边活动的过程,根据行业实践和幼师生试教现状,我尝试从五个技巧入手,提高中职幼师生歌唱教学组织基础能力。

  一、选择熟悉歌唱活动教学内容的技巧

  课前策划直接影响教学组织和教学效果,课前策划的第一步就是选歌。选歌是幼师生对教学内容分析和幼儿学习情况分析的开始,是教学组织能力长远发展的着力点。在歌曲选择上,首先要适应幼儿音乐学习的规律;第二要有利于幼儿身心发展;第三还应该有利于教学游戏活动的开展。具体方法是根据幼儿的年龄层次,选择贴近幼儿生活、简单、有趣的童谣:内容和文字要有趣并易于理解;歌词内容要适合幼儿动作表现;歌词结构简单多重复。如:童谣《蜗牛和黄鹂鸟》就不适宜。从以上三点可以看出,幼师生选歌的出发点是幼儿,而不是幼师生自己,这是幼师生在选歌方面的误区。另外,幼师生还应选择自己能唱准的歌曲。由于种种原因,幼师生熟悉的幼儿歌曲量少,陈旧,可通过声乐课、早晚自习,或利用课前3分钟或下课前5分钟开展即兴歌唱活动和幼儿歌曲传唱等活动进行训练,扩大学生幼儿歌曲视听面,提高幼师生选择歌唱教学内容的技巧。此外,组织教学活动前可要求学生用钢琴弹唱数遍,熟悉歌曲并能准确演唱。

  二、制作与展示歌唱活动教具的技巧

  教具可以帮助幼儿理解歌词、记忆歌词,还可以帮助幼儿创造性地表现作品。同时,教具对歌唱学习情景创设,激发幼儿自主学习也有独到的作用。音乐歌唱活动中教具准备和使用也有一些具体要求和注意事项,首先要符合幼儿的年龄特点、歌曲内容特点或幼儿活动的要求,做到具体形象,有趣味,方便操作。形式有实物、挂图、桌面玩具、头饰、手饰、课件、摆件等;挂图的大小有四开、八开,有利于每个幼儿观察,切忌太小、色彩单一;教具的数量要满足幼儿活动的需要;教具内容要突出歌唱教学关键内容,主体物简洁、突出,有以歌词为主的,有以活动为主的,忌面面俱到;教具展示的高度以幼儿视平线为标准;教具摆放的位置以不影响幼儿个别和集体活动为宜。

  三、规范调节歌唱活动教学过程的技巧

  歌唱活动过程中幼师生的积极的态度和有效的行为非常重要。首先是幼师生仪表和语言的规范与调节:幼师生的衣着、发饰大方得体,教态自然,富有儿童情趣;幼师生普通话标准,音量、语速适中,适合不同年龄段幼儿倾听,年龄越小语速越慢,语调根据教学重点、难点、情景、角色等有起伏变化。其次是活动环节的规范与调节,有导入部分、基本部分、结束部分,各环节层次清楚明白,时间掌控合理,且幼儿歌唱贯穿活动的始终。第三是教学方法的规范与选择:以幼儿为主体,尝试用游戏、演示、提问等方法引导幼儿主动学习,幼儿有听音乐做动作、听歌曲猜歌词、边唱歌边做动作,边唱歌边游戏等自我表现的机会;另外,教学语言选择方面:导入语、引导语、过渡语、叙述语、结束语简洁、生动、具体,能结合一定的肢体动作,适合与幼儿沟通交流。第四是幼儿行为的规范与调节,幼师生对幼儿的座位、活动场地有提前预设,对幼儿可能出现的行为进行预测,能根据幼儿注意的特点和音乐学习的特点进行调节,幼师生常用调控幼儿注意和行为的方法有:游戏、小故事、谜语、动静交替、表扬与鼓励等。

  四、把握处理歌唱活动示范与创新的技巧

  歌唱活动中渗透创新教育,是现代幼儿教育的特征之一,然而处理好示范与创新的关系,是幼师生歌唱活动组织的一个难点。示范是幼儿音乐教育活动的基本方法,也是幼儿歌唱活动常用方法。示范时,幼师生对歌曲的处理与表现尤其重要。幼师生在处理歌曲时,要从三个方面来分析歌曲,即歌曲的主题思想;歌曲的基本情绪;歌曲的节拍节奏、旋律、结构的特点。然后根据教学要求,幼师生设计歌曲的演唱,决定用什么速度、力度、音色等,使歌曲形象鲜明,富有表现力。幼儿园常见的歌曲风格有四种:抒情优美式、欢快活泼式、进行曲式、劳动号子式四种,幼师学生应掌握幼儿园歌曲四种风格的演唱方法,且能将嗓音、肢体动作、面部表情有效统一,形成和谐美。在创新方面,要了解幼儿园歌唱活动创新的指导方法

摘自:学报论文格式http://www.618jyw.com

与技巧,常见的有歌词创新:一个词、一句话的创编;动作创新:指导幼儿为歌曲编配动作、创编和别人不一样的动作等。示范是歌唱活动中必要的,创新是歌唱活动中的一个点,切忌指导幼儿对整首歌曲单一地模仿或整首歌词进行盲目的创编。

  五、学习运用与幼儿沟通的技巧

  教学过程是双向交流的过程,幼师生歌唱活动组织习惯自己唱、讲、演,缺少对幼儿的关注和了解,使活动以单项交流为主。幼师生要发挥主导作用、做好沟通的发起者,就要采用多种方式与幼儿交流,如:微笑、点头、抚摸、蹲下看幼儿眼睛、和幼儿一起跟着音乐做动作等。言语方面除了歌唱,还有提问、讲解、倾听、鼓励等。因此,活动开始时幼师生要尝试把导入活动(歌唱内容、较多叙述讲解的语言)转换成幼儿感兴趣的、能够理解的问题、音乐情景、故事等,给幼儿留有足够时间去感受和体会,倾听他们有怎样的反应?并给予幼儿及时的鼓励;活动中可通过歌唱、游戏等方法给幼儿足够的边唱歌边做动作,或边唱歌边创编动作的时间,并对全体幼儿或个别幼儿用歌声或动作的自主表达进行积极反馈;活动结束时可利用游戏等方法让幼儿和幼儿、幼儿和老师在多向交流 享歌唱活动的快乐。

  教学组织基础能力是幼师生职业关键能力之一,歌唱活动是幼师生尝试幼儿园教学组织的第一步,幼师生由于缺少实践经验,选择教学内容、综合调动歌唱活动教学时间、内容、进程、幼儿注意、教学语言等各种教学因素确实存在一定难度,以上五种技巧,能帮助幼师生理清幼儿园歌唱教学组织思路,达成三维教学目标,实现教学组织能力的提高。

  【参考文献】

  《幼儿园音乐教育活动指导》.人民教育出版社.第二章“幼儿园歌唱教学许卓娅”

  吕耀坚,步社民.《幼儿园教师教学技能职前培养路径探索》《幼儿教育》,2011年9期

  [3]陈连孟,蔡岳建.《幼儿教师教学节奏调控能力研究》西南大学教育学部.重庆:400715.

  [4]谭绍华.《五环四步教学模式研究与实践》.重庆市教科院


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