研讨我见数学读题之我见

【摘要】在低年级数学教学中，读题教学往往不被重视。其实，在数学课中教学生学会读题是非常重要的。读题是审题的前提，是解解题意的基础。通过读题，可以帮助学生理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作好良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，是很有必要的。
【关键词】低年级 数学读题
低年级学生，由于认不了几个字，所以一开始做习题时，有的数学老师为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要源于：毕业生论文www.618jyw.com
求一眼看过，不求甚解。放学回家，又有家长代劳。这在一定程度上助长了小学生的依赖思想，但这纯属无奈之计。当我们的拼音教学告一段落后，小朋友们便可以自己读题了，这时我们就应把读题的权利交还给学生，要给学生创造读题的机会，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖。

一、创造读题的机会

低年级的学生，特别是一年级的学生，两个月后，具有一定的拼音能力了，这时，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全自主读题，教师再也不能插手干预了。

二、养成认真读题的习惯

我们常常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案自然不正确。所以，我要求学生做到解题要认真读题，学会读题。读题要一个一个字读，如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来；其次，读题后，让学生找出已知条件、问题和重要数据；最后根据已知条件和所求问题的关系来正确地列算式计算。学生学会读题方法，养成良好的读题习惯。教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

三、指导学生读题的方法

1.引导学生学会手口一致、一数一符号地读题目。老师在读题时，有意识地一边用自己的手指点着一个个的字，一边与孩子们一起读。要求孩子们也像老师那样，用自己的手指边点边读；要求他们读一个字，手指点一个字，训练孩子们手口一致的读题习惯。在刚开始的一段时间里，可能会有部分孩子会走神，跟不上大家的节奏，只要老师耐心提醒，就能有效果。如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。
2.抓“关键词”读。学生读题时还要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，可以要求学生经常地让孩子们找一找：在这个题目中，主要的要求是什么？你认为哪些字在这里很重要？你能用自己喜欢的标记把它表示出来吗？
3.以疑导读。以“疑”导读就是让学生带着问题读。教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。这有点类似语文中的阅读。学生只有明白了读的原因后，才会带着目的去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。虽然低年级的孩子年龄小，但是孩子的习惯是从小培养的，老师在平时的教学中经常这样训练，他们才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于总是机械地朗读。在“读数学”的过程中，以“疑”导读很重要，“疑”就好比是学生“读”中的指向标，给学生指明了阅读的方向，才能更好地发挥“读”的作用。

四、注重读题方式的变化

语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。大多数的学生读题时都不注意停顿，语感非常差，读题兴趣不浓，使得数学意识低下，因而理解不透题意。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。当遇到图文结合的题时也可让同学们分角色读，久而久之，读题的习惯已养成，理解题意的能力也随之增强。
总之，低年级数学教学中，要重视培养学生的读题能力，学生要掌握正确的读题方法。语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，根据学生的年龄特点，循序渐进地进行读题训练，把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。
（作者单位：河北省昌黎县第六小学）
编辑/李文亮