简析情感如何对学困生进行情感教育

摘要：学困生是学生中的最大弱势群体关注学困生是关爱生命本质的需要更是学生生存发展的需要。学困生的教育转化问题既是提高整体教学水平的关键问题也是学校管理工作的重点之一更是学校、教师心中的一大难题。情感教育可自上而下从教育方针、教材体系改革或文化定位与文化管理入手也可自下而上从优化人格、关爱学生、平等对话、积极评价、宽严相济、自觉反思等方面入手只要确立了现代情感教育理念人们就会在情感教育实践中创造出无数行之有效的教育方法促进个体心灵健康成长和幸福生存促进国民文化心理结构和人格结构的现代化促进文化生态平衡及和谐世界的建设。
关键词：学困生；情感；教育
1002-7661（2012）21-246-02
学困生就是因心理或学力等因素导致成绩落后或行为偏差的学生。学困生是学生中的最大弱势群体关注学困生是关爱生命本质的需要更是学生生存发展的需要。怎样转化学困生不仅是学科教育的问题更是关乎一个学生群体的终身发展问题它影响着教育质量的提高也直接关系着素质教育的实施。学困生的教育转化问题既是提高整体教学水平的关键问题也是学校管理工作的重点之一更是学校、教师心中的一大难题。因此我们教师应该从下面几个方面着手：

一、优化人格

优化人格是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育是教育者针对青少年素质现状有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法对青少年施加影响促其人格系统健康发展的教育活动。优化人格是一项综合施教的系统工程是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。实际上学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。只要教育者设计教育时注重强化人格培养要素就可能增强教育活动的人格塑造力。
实施优化人格我们可以从以下几方面着手：1、帮助学生形成正确的人生观、价值观。2、培养学生自尊、自重、自强不息精神促进学生自我肯定。3、积极组织交往活动拓宽学生心理空间。4、合理组织竞争活动培养勇为人先精神。

5、增强学生人格建构意识引导学生自我完善。6、重视人格缺陷者的心理辅导与心理训练。

二、关爱学生

关爱的方式决定关爱的品质良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通师生情感和谐融洽学生才能“亲其师信其道”进而“乐其道学其道”。教师用爱心接纳每个孩子能使学生产生积极的情感体验唤起他们的学习热情使之主动模仿提高教学效果；教师用诚心赞美鼓励每位学生。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点并及时表示欣赏之意。教师要专心倾听、有耐心的倾听学生们表达意见。如果教师和学生沟通无障碍如果老师和学生共同学习是一间愉快的事如果教室里充满笑声如果每一个孩子在教室都被尊重都有归属感。

三、平等对话

如何架起师生之间这座平等对话的桥梁呢？虽然学生的内心世界对我们教师来说是神秘而又陌生的。但如果我们能放下架子做一个细心的探宝者以立足和尊重学生的生命存在想必学生也能敞开胸怀让我们涉进去。因此我们一定要构建一座理想的对话之桥以“尊重、理解、平等、宽容”为切入口。相信只有这样才可以去欣赏学生的缤纷色彩和学生一起体会其中的酸甜苦辣。让一个个学生愿意把自己的欢乐和痛苦与你坦诚相见。那么我们的教育才能获得成功。反之就会给学生造成意想不到的伤害。为了学生能健康成长自由生长。我们教师请收起威严放下架子！让我们在和谐平等的小河中慢慢流趟。

四、积极评价

评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进他们综合能力的全面发展。而教师也可以此获取教学的源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和调整，促使自己不断提高教育教学水平。我们要清楚学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的知识运用能力发展为出发点。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接促进学生求知欲、创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些看似稀奇古怪的想法，此时教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，以致阻碍其创新思维的发展。因此，教师应对学生学习行为的结果、反应等作出积极的评当努力做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性并从中受到鼓励。

五、宽严相济

教师对学生要把握两个字“宽”“严”。教师对学生要给予关心、爱护、帮助、鞭策、指点、引导允许学生犯错误更要允许学生改正错误在这方面对学生要宽这样才能使学生改正错误才能让学生喜欢你学习你的课程。但是“宽”不是无原则的平时要对学生从严要求从严管理从严衡量使师生之间有一定距离这样才能是学生产生敬畏之心。只有做到严宽适度宽严相济严爱统一才能有效地培养学生良好的思想品质行为习惯常言道：“严师出高徒”作为一名教师我们应在教学中把握好了严的尺度才能培养出合格的学生。

六、自觉反思

“深入探索自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为教师教书育人的过程只有同时是一个探索的过程才是真正意义上的教育过程。教育的过程是就是一个不完美的人引领着另一个或另一群不完美的人追求完美的过程。注意学生是不完美的教师也是不完美的。我们往往只注意了前者忽略了后者。因而我们只知道争取把更多的知识灌输给学生却不能静下心来反思一下自己反思自己传授的知识是否正确方法是否得当有没有把学生的思维局限于课堂成为学生学习过程的遮目树叶。自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题进一步激发教师的责任心把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究反过来再改善教师的教学实践并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。因此教师必须有终身学习的意识在不断的充电过程中完善师德人格提高专业素养在学生成才的过程中做一幅标准的“地图图例”。
情感教育不是说说就罢了而是要贯穿整个教育过程的教育。情感教育可自上而下从教育方针、教材体系改革或文化定位与文化管理入手也可自下而上从优化人格、关爱学生、平等对话、积极评价、宽严相济、自觉反思等方面入手只要确立了现代情感教育理念人们就会在情感教育实践中创造出无数行之有效的教育方法促进个体心灵健康成长和幸福生存促进国民文化心理结构和人格结构的现代化促进文化生态平衡及和谐世界的建设。
参考文献
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》.
《教育心里专题》中国广播电视大学出版社，2004 12.
[3] 《江苏教育》江苏教育出版社，2005 12.