论小学生农村小学生课外阅读调查与

摘要：农村的基础教育是我国基础教育的重要组成部分，它影响着广大农村学生的素质养成。语文教学作为重要的工具和人文学科，又直接决定了学生的素质高低。阅读教学是语文教学的核心内容，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可开阔学生的视野，丰富学生的学识，提高学生的语文素养。但笔者了解到农村小学生的课外阅读却存在着阅读资源匮乏，学生阅读量小，阅读面窄，阅读形式单一，阅读兴趣不浓厚，教师不会正确指导学生有效地阅读等问题，严重制约着农村语文教学的提高。笔者在个人教育的实践中分析总结，认为有如下对策可改善农村小学课外阅读的现状：一、创设良好的阅读环境；二、激发浓厚的阅读兴趣；三、培养学生良好的阅读习惯；四、教给学生阅读的方法。五、走“师生共读整本书”之路。只有学生会读书，才能逐渐提高学生的阅读能力和语文素养。
关键词：农村小学生课外阅读实践研究
《小学语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并在总目标中规定小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字，这体现了阅读教学的重要性。可是，笔者了解到农村小学生的阅读现状中却存在着不少亟待解决的问题。
我对我校学生进行了调查，课外阅读现状如下：

1、83.2%学生的业余时间以看电视、玩乐为主，课外阅读的时间很少。

2、53.3%的家长担心课外阅读影响孩子的成绩，总是阻拦孩子进行课外阅读。

3、57.8%的学生喜欢课外阅读，小学生课外阅读随着年龄的增长而逐步增强。

4、小学生喜欢童话、寓言类、漫画类的图书，阅读名著或科普类、小说类图书的学生较少。

5、作文类图书比例较高，课外阅读的真正作用无法发挥。

6、小学生阅读的图书来源较狭窄，基本上是自己买或同学互换，学校图书室利用率低。

7、良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待提高。

同时，我对我校小学语文教师也进行了调查，结果如下：

1、为了自己的教学成绩不支持课外阅读还占有一定比例。

2、家长不理解，教师不愿自寻烦恼，自找麻烦。

3、不知道如何指导学生课内阅读，至于课外阅读更是无从谈起。

4、知识匮乏，能力不足。

针对农村小学生阅读的现状，笔者在个人教育的实践中分析总结，认为有如下对策可改善现状，逐步提高农村小学生的阅读能力，逐步改变农村小学的阅读现状。

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的。在开展课外阅读实践的指导中，我们应该首摘自：学报论文格式www.618jyw.com
先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充分发挥学校图书室的功用，提高图书室的利用率。我校图书室藏书1000多册，但几乎不对学生开放，利用率极低，可以在规定时间内以班级为单位借阅，提高图书利用率。其次是设立班级图书角。在调查中发现，有些学生买不起书，有些学生觉得书难借，针对此情况，可以提倡学生积攒废品换作班费来购买图书，或鼓励他们将自己的书拿出来放到图书角，教师把家里的书也拿到班里，同学之间互相轮流借阅，实现图书资源共享。还有就是争取家长的支持和配合，学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持和配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，开家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，甚至个别家长能够进行亲子共读，共同营造良好的阅读环境。

二、激发浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，自觉地投入到课外阅读中，在阅读中品尝读书的兴趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

(一)榜样的激励

榜样能使学生产生看齐的心理，教师的课外阅读示范对学生是种无声的的教育和引导。在教学空余，教师也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。

(二)推荐有趣的读物

《小学语文课程标准》对小学生从量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。学生的阅读调查分析表明，小学生多数喜欢教辅类图书或故事类读物，阅读面不够广泛，因此，要鼓励学生博览群书，广泛阅读，从而扩大学生阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣。例如（1）结合教材内容，推荐读物。如学习了《鲁滨孙漂流记》，引导学生阅读笛福原著《鲁滨孙漂流记》；学习了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》；学习了《小抄写员》引导学生阅读《爱的教育》；学习了《景阳冈》引导学生阅读《水浒传》；学习了《少年闰土》引导学生阅读鲁迅的《故乡》…… 将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域；（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物。小学生喜欢趣味性的故事书，就推荐《宝葫芦的秘密》、《三毛流浪记》、《伊索寓言》、《中国古代神话故事》等书给他们，让他们感受书中的道理，人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。

(三)开展丰富多彩的课外阅读活动

开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣 ，如开展故事大王比赛、诗王竞赛、成语接龙赛、诗歌朗诵会等一系列读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，以此来激发学生课外阅读的。

(四)展示成果，激发学生阅读兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又渴望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生自制的手抄报、读书卡，有极富真情的读书感悟……并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。

三、要善于培养学生良好的阅读习惯

如果农村小学的学生有书可看，就应解决教师如何指导学生阅读的问题了，培养学生良好的阅读习惯很重要，怎样培养学生良好的阅读习惯呢？
（一）注重积累基础知识的习惯。这是培养良好的阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的名篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。
（二）培养诵读的习惯。诵读即反复阅读，自然成诵，多读儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感， 品味语言，能起到熏陶感染、潜移默化的作用。
（三）培养圈、点、批注的习惯。“不动笔墨不读书”。在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点你最感兴趣、最喜欢之处，不理解之处，加注你的见解与心得。在阅读过程中，还可以写一些读后感，摘抄优美词句 ，从而提高自身阅读能力。
（四）培养多角度、有创意的阅读习惯。阅读是一个人从质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。质疑是释疑前提，能从不同的角度提出有价值的问题，并采取各种不同形式得到解决，是进行探究性释疑阅读的关键。
（五）树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，就不可能有真正的听说读写能力。摘自：学士论文www.618jyw.com
因此，平时就应该养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、名言警句和精彩片段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，以便提高学生自身的语文素养。
（六）培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会遇到许多疑问，就要向别人求教，还要熟练地查阅工具书。
（七）培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划。
良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。正像著名教育家曼思所说：“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股线索，要不了多久它就会变得牢不可破。”

四、教给学生阅读的方法

要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯显然是不够的，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。可以采用以下方法：一是阅读方式多样化，如朗读、诵读、精度、略读、浏览等，要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思；三是合作中阅读，读后与别人交流讨论；四是有选择地阅读，读一些健康向上的有益书籍，自觉抵制那些低级趣味、庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用到学习生活中，如在习作、黑板报、文艺活动中等，不断提高阅读质量。
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取营养，才能提高农村小学阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。

五、走“师生共读整本书”之路

《小学语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从目前的阅读状况来看，除了教材中的课文阅读得到保障，教师指导下的语文性、文学性的阅读基本属于放任自流的状态，学生的阅读缺乏指导，尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏应有的地位。
如何为学生与好书之间搭建一座桥梁？如何把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前？如何带领学生读整本书，使每一个学生即使是家庭环境最差的，也能基本完成小学阶段150万字的阅读量？应该说，解决农村儿童“阅读洼地”的手段不止一种，但开展“师生共读整本书”活动，无疑是一条有效的途径。
（一）创设最好的阅读环境。阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。不得不承认，学校是唯一能够使学生安静阅读的理想场所。在农村，90%以上学生的家人是没有阅读习惯的。声、声以及电视、电脑等因素的影响，学生要平心静气地面对纸质阅读，需要很大的定力，一般学生往往做不到。
而在教室里就不一样了。“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力。当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。大家还会你追我赶，比着谁读得快。
（二）让阅读成为一种仪式。什么是仪式？仪式是在指定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。师生共读整本书，也要像仪式一样，有指定的场合（教室）、有固定的时间、而且需要规范化。比如在每周五下午第一节课进行整班共读，在这个时间段里，默词语、背课文、做练习等语文活动，都需要让步。学生知道，这个时间就是大家一起读书。长此以往，就成了一种仪式，成了像星期一集体晨会必须要升旗一样的行为。这种仪式的最后目的是让读书成为习惯，成为像呼吸一样自由的事情。
要改善农村小学阅读教学的现状，要提高农村小学阅读教学的质量，就不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。农村小学阅读教学的质量提高了，整个学校语文学科的教学质量也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径。
[参考文献]
ISBN 7-303-05875-3，全日制义务教育语文课程标准[S].
赵令德，陈艳.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].科技信息（科学教研），2007（11）.
[3]张学青.点亮阅读之灯[J].人民教育，2009（9）.
（作者单位：河南省博爱县月山中心校七方学校，河南 博爱县 454450 ）