谈述试论个性化作文教学经典

【摘 要】我国教育部早在2001年颁布的《语文新课程标准》中就已经开始对中小学生作文个性化发展进行研究。这主要是依据新课标的精神，并针对当前中小学生作文中普遍存在的概念化、成人化、文章抄袭化的种种弊端而提出的。语文新课标的落实离不开语文个性化作文教学，素质教育的发展更离不开新课标的落实。
【关键词】个性化作文 教学 素质教育
1引言
教育最关注的是人的发展，也就是关注个性的发展。个性也叫做人的性格，是一个人与另一个人有着本质区别的独特之处，个性是一种创造，更是一种心灵空间的释放。而写作行为是每个学生的个性化行为，因此，写作是极具写作主题的鲜明个性特征。而每个学生个性的孕育与表现主要是依靠教师在平时的作文教学中，改变教学观念，改变教学方法，使学校教育为学生个性的发展提供沃土，使素质教育能充分体现出教育的效果。
2我国目前基础教育中作文教学现状
在我国基础教育中，语文教育是基础教育的基础。所以面对不断深化的基础教育改革，语文教育自然成为教育改革和实施素质教育的焦点。作文教学是语文教育中的重要组成部分，它的教学效果直接关系到学生个性化的发展。个性化作文教学是一种全新的作文教学形式，它不仅吸取了中外优秀的教育理念、教学方式，更是融合了现代科学的精神，充分体现了新的教学理念。但是，目前我国学生的作文明显存在着模式化现象。下面就从学生和教师教学两方面来进行分析。

2.1 学生作文存在的问题

2.

1.1学生作文在内容题材上的雷同

大部分学生的作文在内容上出现题材雷同、主题相似、思维方式同化的现象。学生的作文并不是自己真情实感的表达，而是为了应付或是为了符合教师要求而编造的假话、空话，远远脱离了学生的生活实际，严重缺乏学生自己独特的真实感受，更谈不上学生个性和创造性的发展。
2.

1.2 学生作文在形式上的结构布局机械呆板

大部分学生的作文在形式上表现为明显的布局结构缺乏灵活多样性，言语的表达又比较趋于成人化和公共化。每个人应该都有自己的写作风格和语言特色，但是目前学生的作文却在表达方式和语言风格上出现了一致性，这严重违背了写作的规律，使文章的本来面目被严重扭曲。

2.2 教师作文教学活动的现状

就我国目前的作文教学情况看，存在一些问题，这些问题直接导致学生作文模式化的形成。

2.1 在作文命题上的问题

作文命题一般由教师一人命题，并未与学生的生活实际和心理特点相结合，题目往往具有教师的主观性、盲目性和随意性。

2.2 在对学生作文指导上的问题

教师在对学生进行指导时，源于：免费论文网站www.618jyw.com
只对学生加强如何在考试中能不易失分的常见的写作技巧与方法。实际教学中，很多教师经过多年的教学总结了很多比较实用的写作方法，这些方法虽然可以使学生在写作时少走弯路，但却极大地限制了学生创造性思维和个性化的发展。

2.3 在作文批改上的问题

对学生的习作进行批改时，很多教师都从主观出发，以自己设定的作文要求来批改学生的作文，很多教师对学生作文的批改缺少针对性的意见。

2.4 在作文讲评上的问题

教师一般持批评否定的态度，很少对学生习作进行鼓励和赞扬，而对于个别学生有创意性的思维和习作并未给予肯定，这样的讲评方式很难增加学生的学习兴趣和信心。信息与兴趣是学生写作的动力源泉，更是学生表现自我个性的基本前提条件，得不到肯定的学生很难再发扬自己的个性特点了。
3个性化作文的教学尝试与实践
作为语文教师，在理解个性化作文教学理念的基础上要将其运用到教学实践中，从而更好地对个性化作文的教学理论和方法进行探索和研究。教师应从作文内容、教学技巧、教学形式、思维训练、评价批改方式等方面进行研究，在实际教学中不断汲取其他教师和学生的意见，边教学边改进，努力使自己的作文教学能够更好的适应并促进学生的个性化发展，提高学生的作文水平，同时要努力构建出一套符合语文学科的教学规律、符合学生个性化发展特点的作文教学方式和训练体系。

3.1 摒弃“代圣人立言”的枷锁

由于受到“代圣人立言”传统思想的影响，过去的作文教学中总是将文章的主题、作者的立场放在首位。学生的习作中不论文章多么有创意、文采多么出众，只要在写作中写不出崇高的思想、坚定的意志，不注意正确的政治观点，那么这篇习作也是不合格的。这样的事例不胜枚举。很多学生习作中凸显出自己的真情实感、个性化才情，文章中经常跳动着深刻的旋律。但是很多才华横溢的学生却得不到教师在习作中的认可和高评价。所以，“代圣人立言”和“泛政治”的指导思想对于我们的作文教学造成的影响和形成的干扰是不容忽视的。在这种思想教育模式下，学生自己的观点不能得到发挥和表达，个性化思想的不到体现。

3.2 针对学生特点因材施教，运用个性化教学方法

教师在教学过程中必须注意分析每个学生的爱好和不同的性格特点，尊重每个学生的个性差异，自己的教学内容和教学目标一定要符合学生个性化发展的需求。我们可以采用个别教学、小组教学、班级教学等教学组织形式来实现个性化作文教学的目标。

3.3 正确引导学生深入生活，激发写作

现代学生的作文中大多数都属于：言之无物，内容十分空洞，严重脱离生活实际，或者是对生活的理解过于肤浅和片面。究其根本原因是学生的作文严重远离了作文的源泉——生活实际。所以，教师在作文教学中必须倡导学生自由状态下的作文，引导学生开启“发现”的意识和能力。引导学生从自然界中、社会世态中、古典书籍中发现自己需要的知识，从而在生活实践中正确评价别人，发现自我。只有不断地发现才能不断地激发学生的写作。生活实践中缺少我们对美好事物的发现和赞扬。因此，教师要多引导学生观察生活、感悟生活，从生活中找出作文的源泉。

3.4 培养学生个性化思维素质和能力

个性化作文具备丰富的个性化思维活动。写作的过程也是思维的过程，作文质量的优劣是与个人的思维素养和创新能力分不开的。思维始终是贯穿个性化作文的主线。而创新思维是人们在创新活动中运用的一种思维方式，是由多种思维方式综合而成的。主要包括发散性思维、集中思维、横向思维、纵向思维、正向思维、直觉思维、分析思维、显意识思维、潜意识思维等。而创新思维的核心思维则是发散性思维方式。在创新思维中要不断发现问题，为写作奠定基础。教师在教学过程中要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时在对学生进行作文指导时，对学生及时进行思维指导，培养学生良好的思维品质。因此，作文离不开思维，个性化作文更离不开学生创造性思维的培养。
总之，素质教育注重对学生创新精神和创新能力的培养。个性化作文教学就是着眼于学生的创新精神和创新能力的培养，全面提高学生的语文素养，来满足社会不断发展的需求。个性化作文教学要求教师转变教学方法、更新教育理念，为我国参与世界竞争培养出具有创新精神和创新能力的新兴人才。
【参考文献】
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