试析小学语文小学语文趣味课堂培养学习兴趣

摘要：兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受。小学学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习基本靠兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。
关键词：趣味课堂；学习兴趣
1002-7661（2012）23-113-01
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，我们就必须巧妙设计课堂教学，使小学语文的课堂教学变得生动有趣。

一、更新教学内容，增强课堂语言趣味性，促进学生主动学习

兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。教师根据现有的教材，依据学生现有水平和能力，将最新的科技成果融入现有教材中，同时使课堂教学内容有一定的梯度，引起学生学习兴趣。教师针对学生个体差异，分层教学，在课堂上合理使用授课时间，因材施教，力求所有学生达到最佳受益程度，从而提高课堂教学效率。
而识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。

二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生的学习兴趣

教师是学生学习情绪的主导者，首先要求教师在课堂上情绪饱满，充满自信，带着轻松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪影响学生，营造良好的课堂气氛，带动学生的学习积极性和学习兴趣。有时也要适当运用姿体语言，它是小学生记忆中最重要的思维形式——形象思维。例如：当学生回答问题时，教师竖起大拇指，即学生答得非常好；若微笑轻轻摇头，就表示“你的答案有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲?”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。教师要把友好的微笑带进课堂，欢乐、愉悦在课堂中蔓延、传递，会使学生倍感亲切，并喜欢你，教师要尊重关爱每一个学生，让学生信其师、尊其师，让学生充满自信心。
小学语文的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教《小小的船》时，可作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。说话训练：我坐在月亮上，看见了什么。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。既培养了学生的语感，也激发了学生学习兴趣。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习。

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
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四、创造成功的机会，使学生感受学习的成就快乐，增强自信心

心理学研究表明，学生自尊心受到伤害是影响有效学习的最大障碍，因此教师应以发展的眼光期待学生，随时注意学生积极的变化，注意发展学生的长处，唤起他们各自的自尊心和自信心，使其体验到教师的欢迎，感受到成功的快乐。教师在组织教学过程中，注意让学生的闪光点在课堂上表现出来。在语文学习活动中应注意发现每一位学生的特长和优点，创造条件帮助学生取得成功。必须经常的、有意识的引导学生进行自觉的学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解。在这个过程中，学生或提出问题或补充问题，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。
总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习，这样对学生一生发展受益无穷。