探讨培养学生课堂教学中如何培养学生革新能力结论

摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。创新意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创新意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
动性。
关键词：课堂教学；鼓励探究；培养创新
1002-7661（2012）23-300-01
总书记指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。小学语文课堂教学作为小学教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。

一、树立创新意识

创新意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创新意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。为此，以为教师结合本学科的特点，采用多种形式，树立创造观念。
采用多种形式，树立创新观念。教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。

二、创设良好的课堂，促进师生和谐

在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待。在一次公开课上，有一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了三遍后，连他自己也失去了信心。于老师却鼓励他说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍、第五遍……我相信你一定能读好！”信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，其余学生甚至听课的老师也不禁为之鼓掌。

三、重视质疑，鼓励探究、赞赏求异

在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。

四、鼓励求异，打破思维定势，强化思维训练

创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。思维定势有碍于学生创造思维的发展。克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。我国古代哲学家荀子曾说：“君子之学如蜕，幡然迁之。”说的就是学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，才能出新，教师要多方启迪学生拓宽思路，提倡标新立异。在课堂教学中，教师留给学生充分思考的空间，鼓励学生多思多想，让学生始终处于积极思考之中。教师还要创造条件，千方百计地使学生敢于发表不同意见，培养学生的求异思维。

五、教学反思，培养学生的创新性思维

培养学生的创新性思维在语文教学中十分重要。多角度思考，善于从新的角度运用原有的知识，善于异中求同，善于同中求异，善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系，是创新性思维的特征。在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，针对课文最后一个自然段，我提出了这样一个问题：“骄傲的孔雀听了花喜鹊的话会怎样想，怎样做？骄傲的孔雀会不会改掉骄傲的毛病呢？”经过小组讨论，同学们纷纷举起小手，争先恐后的畅谈自己的想法。有的学生说：“孔雀以后再也不骄傲了，还和花喜鹊成了好朋友了呢！”有的学生说：“骄傲的孔雀的脸红了，一看湖里的那只鸟的脸也红了，终于相信了花喜鹊的话，决心以后再也不骄傲了。”还有的学生说：“孔雀根本听不进喜鹊的话，以为花喜鹊妒忌它长得漂亮，头也不会的走了。有一天，花孔雀正在炫耀自己的美丽，一不小心又掉进了湖里，这次可没那么幸运，它被淹死了。它得遗言是：以后我再也不骄傲了，骄傲真是害死人。”从这里我们可以看出，学生能从不同的角度，多层次、多方面的进行思考，培养了学生的想象力，求异思维。学生在讨论过程中，既有“求同”，也有“求异”，思维异常活跃，也取得了非常好的教学效果。在课后我还让学生把自己的想法写在日记中，在课上没有机会发言的学生也清楚的表达了自己的想法，不但培养了学生的想象力，创造性思维，还加强了学生的写作的训练，真是一举两得。