研讨课堂在快乐课堂中快乐成长要求

摘要：心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生是课堂教学的主体，让学生在快乐中学习，在快乐中提高，促进学生生动、活泼主动发展。
关键词：课程教学；激发兴趣；表现自我
1002-7661（2012）23-098-01
有句俗话说的好：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话使我们一线的老师深感责任的重大。作为小学语文课改第一线教师的我们，常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得在课堂上可以从以下几个方面努力：
首先要激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学生来说，掌握知识的主要场所是课堂。因此，课堂教学是实施快乐教育的主渠道。心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。学生是课堂教学的主体，让学生在快乐中学习，在快乐中提高，促进学生生动、活泼主动发展。
其次，在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，拉近与学生间的心理距离，使学生主动地参与学习。而且应保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，“活”化教学内容。给学生一个“情感的课堂”，给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”，让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这应是我们每一位语文老师的追求。那么，怎样才能让学生享受到自由而欢乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。

一、要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育

学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行；尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。在日常的教学中我比较关注每一个孩子的心灵，尊重他们内心的想法。“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等，都成了我的口头禅。正是因为教师的尊重，学生也学会了尊重。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重；委婉地向别人提建议也是一种尊重；——“教学相长”。有研摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才。

二、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性

现在的小学生，尤其是中高年级的小学生，他们的自我意识已经逐渐增强。因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。发挥评语的激励作用——“相信你能行”。无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。
总之，我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛同完成教学任务。为学生提供一个宽松、的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。让学生在快乐的课堂中快乐成长！