阐释信息技术信息技术教学中学生自我效能感培养与进展生

【摘 要】随着教学改革的发展与进步，各课程逐渐要求发挥学生的主观能动性，自我效能感正是通过学生对自己行为的推测以及判断实现某一目标的一种方法。在信息技术教学中，很多内容需要通过学生自我探索才能够融会贯通，因此必须培养学生的自我效能感。本文通过信息技术教学中培养学生自我效能感的原因，影响学生自我效能感的因素以及培养学生自我效能感的方法进行分析探讨，找到促进学生自我效能感培养与发展的有效途径。
【关键词】信息技术教学 学生自我效能感 培养 发展
前言
人们往往会对某种事情产生一定的期望从而促使自己去实现这一个目标，在实现这一目标的过程中通过改变自己的想法、习惯与行为缩短与目标的距离感，我们往往将个人能否实现目标的推测与判断称之为自我效能感。
在信息技术课程中，培养与发展学生的自我效能感能够大大提高教学效率，使学生充分发挥主观能动性，扩充自身的知识面。

一、为什么要提高学生的自我效能感

在信息技术教学中，提高学生的自我效能感是十分有必要的，因为学生的自我效能感能够对其自身发展、学习质量的提高有很大的影响，主要体现在以下几个方面：

(一)提高了学生的学习主动性

制定一个学习目标能够督促学生有计划的学习，促使其发展进步。自我效能感能够让学生在进行计划性学习时产生强烈的决心以及强烈的兴趣，能够通过控制自身的行为以及思想上的开小差从来提高学习的效率，因此是一种有效的自我监督、自我提示的好方法，将这种方法应用在信息技术教学中，能够有效提高学生的学习主动性。

(二)面对困难不骄不躁

很多学生在学习道路上一路顺遂，稍微遇到一点点困难便不能够承受，通过自我效能法能够培养学生面对困难的勇气与信心，使学生学习时充满动力，能够自主解决遇到的难题，迎接更大的挑战。

(三)对学习情绪的影响

学习时保持乐观开朗的情绪能够有效调节学习状态。通过自我效能法能够进行心理暗示，让学生从不好的情绪阴影中走出来，自己寻找失败的方法，从而提高学习成绩。

二、影响学生自我效能感的因素有哪些

影响学生自我效能感的因素有很多，其中自身经验、替代性经验、情绪激励等均能够影响学生的自我效能感。

(一)自身经验

由于计算机信息技术是一门新型学科，因此不同区域的学生对计算机的接触面不同，导致其对计算机的学习应用能力也不同。
接触计算机广泛的学生有着强烈的自信心，能够熟练运用信息技术，而基础水平差的学生，便在心中设立了一道障碍，从而产生厌恶情绪。
从以上两种学生的学习心态来看，一种是自我效能感强的学生，另一种则是自我效能感差的学生，由于涉及的兴趣爱好不同，导致自我效能感的控制范围也不同，因此学生在进行信息技术学习时，应该十分重视自身经验的培养，提高自我效能感。

(二)替代性经验

替代性经验简而言之，就是通过模范作用对自身产生激励。教师在进行信息技术教学时，可以通过自身示范提高学生的自我效能感，然后为学生布置相同的任务，从而增强学生学习的兴趣与信心，潜移默化的培养学生的自我效能感。

(三)情绪控制

学生情绪上的波动会对其自身的效能感产生影响，乐观的学生自我效能感要强一些，悲观的学生自我效能感要弱一些，因此教师需要通过对学生正面评价与积极肯定提高学生的自我效能感，使学生找到学习的目标与方向。

三、在信息技术教学中如何提高学生的自我效能

(一)提高学生的成功体验

教师在进行信息技术教学过程中，应该增加学生的成功体验，学生通过成功的体验从而增强了自信心，有利于学生自我效能感的发展与培养。在进行习题的解答时，教师可以通过循序渐进的方法，采取由简到难的方法培养学生解题时的自主能动性，并且通过调动课堂气氛、图文并茂等手段增强课堂教学内容，使学生情绪高涨，这时通过目标的提出，让学生进行自主讨论与实施，通过实施过程培养自我效能感。

(二)设立学习目标

要想实现自我效能感，必须要设立学习目标，通过学习目标激励、督促学生进行学习，让学生对信息技术的相关软件有一个深入的了解。在制定目标的过程中，一定要考虑到目标实施的时间长度以及目标的挑战性，学生在完成目标的过程中逐渐找到对信息技术学习的兴趣，拥有了面对困难的勇气，从而才能够更好地发挥自我效能感，促进学习的进步，促进学生的身心健康发展。

(三)进行有效激励机制的建立

教师应该通过兴趣激励、情感激励、竞争意识以及评价激励等方式建立激励体制，让学生从教师的鼓舞、重视中感受到自身的存在感，从而提高自我效能感，实现有效的学习，推动教学与学习的双重发展。
结语
信息技术教学中，教师通过有效的方法措施培养与发展学生的自我效能感，有效提高了教学效率，促进了学生的身心发展，有利于推动我国教学事业的改革与进步。源于：论文 格式www.618jyw.com
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