试述小学数学关于使用小学数学新教材点滴感受

更新时间:2024-02-13 点赞:9494 浏览:34495 作者:用户投稿原创标记本站原创

冀教版小学数学新教材的编排有利于学生的发展,有利于调动学生学习的积极性,真正给学生一个自由的空间,让他们充分地展开讨论,发表自己的意见,参与到数学学习中去,让学生在一种平等的氛围中展示自我,注重学生思维能力和创新能力的培养。下面谈谈我在使用数学教材中的点滴体会。

一、新教材的特点

1.源于生活,学以致用

新教材上配有形象生动的插图,贴近学生的生活实际,根据学生的年龄特点,变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的数学探索活动。例如:学习“认识上下”时,以看图讲故事的形式引入,利用多媒体播放“弯弯的月亮”歌曲,让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色,边理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学,极大地激发了学生的学习兴趣,调动了学习的主动性,让我们认识到教材不只是传授知识的载体,还能让学生在获取知识的过程中学到方法,让学生感受到数学是有用的,数学学习就是日常生活的一部分,合理安排学习内容,从源于:免费论文www.618jyw.com
而降低学习难度。

2.让学生在解决问题中学数学

新课标明确规定,通过对学生学习过程的指导和方法的培养,有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中,学生的个性特长得到有效发挥,能够轻松地掌握知识,提高了技能。这样的设计使学生生活实践与数学知识结合,同时帮助、引导学生发现情境中的问题,培养学生初步的问题意识,用已有经验和知识水平解决简单问题。这样的安排,利于学生体会到数学就在生活中,利于学生个性化学习方式的培养。

3.让学生在自主探索中学数学

新教材建立了探索性学习方式,把培养学生的创新意识作为重点,尊重学生的生活经验,使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、贴近生活实际的、有趣的和有启发性的情景和事物,让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。例如:为学生设计了“自主小天地”栏目,学生可以自主地做自己喜欢的内容,极大地丰富了课程资源,学生的个性也得以张扬,为学生提供了自主探索的空间。

4.让学生在问题探索中,促进数学思维的发展

学生的知识水平、思维能力等发展都不同,教材充分考虑到学生的这一特点,结合数学活动,通过“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块,鼓励学生积极思考,学习从不同角度去观察、思考问题,养成交流、研讨的习惯,学会表达思维过程,发展学生的数学思维。

5.呈现多元文化,促进学生和谐发展

数学来源于生活,新教材使得学生在开放式的生活中学习数学,形成自己的数学经验,注重关注学生的整个生活世界,开阔了学生的眼界,把学生数学学习的时空由课堂印象引到整个生活世界,把学生的情感、道德教育贯穿在数学学习生活中,这是对旧教材的突破,通过开设“知识窗”“兔博士网站”,体现了现代数学特点,拓展了学习空间。

二、新教材在给小学数学教学带来生机的同时,也让教师面临着严峻的挑战

1.教学中要根据实际情况摆脱教材束缚,创造性地使用新教材

教材为我们提供了数学活动的基本线索,教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究推敲,挖掘知识之间的内在联系,灵活机动地调整教材的结构,同时还要创造性地使用教材,设计弹性化的教学过程,让每个学生都有兴趣。例如:在教学“位置”时,我没有用教材设计的例题,而是让学生从自己已有的生活经验中出发指出自己的前后、左右,然后师生之间,生生之间通过实际场景进行互动,准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本,书上内容则作为练习,问题迎刃而解。这样有效地激起了学生的学习热情,学习效果很好。

2.教学中要引导学生合作交流,培养学生团结合作意识

实践探索常常是与合作交流密不可分的。尤其是低年级学生,思维简单、智力发展水平不高,这就需要教师指导学生之间的相互交流。首先数学课堂中注意引导学生分组合作学习。根据学生的知识水平和活动要求将学生就近分组或混合编组,真正做到保证学生在活动中优势互补,从多种层面扩大学生的信息量。其次小组内要明确分工,引导合作交流。在活动前要进行合理分工,明确各自责任,布置小组学习任务时,既要集中又要有所侧重,每次侧重一个主题。例如,怎样组织讨论,如何发言、汇报等,应使学生意识到除了关注自己的思想,还要学会倾听、了解别人的想法,并在某种情况下,把别人的思想同自己的联系起来,进行辨别、整合,形成自己的观点。

三、引领学生经历过程,增进体验,感悟数学

对数学来说,观念的建立需要学生亲身去经历。拿“统计”这一内容来说,通过设置情境让学生经历统计全过程,在实践活动过程中获得直观经验。如统计“最喜欢吃哪种水果”,我创设了生动的情景与活动:“兔妈妈有了高兴事,想请小朋友们吃水果,但不知道各种水果各买多少。你最喜欢吃哪种水果呢?怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢?你有什么好办法呢?”这样一引入,学生之间便开始交流各自的统计方法:问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆等,然后以小组为单位,选择一种方法,进行统计。在这一收集、整理信息的过程中,学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性,逐步树立从统计角度思考问题的意识。
总之,我们的教育水平还有待于不断提高,教育理念还需不断转变,驾驭新教材的能力还需不断加强,来丰富我们的课程资源。
(责编 高伟)
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