谈谈阅读教学解读新课改背景下高中语文阅读教学学年

更新时间:2024-01-17 点赞:5238 浏览:11682 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学既是语文教学的重要组成部分,也是提高学生阅读能力和综合素质的重要途径,可以说,阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。在新课改背景下,有效实施高中语文阅读教学,努力培养学生的阅读能力,是摆在所有语文教师面前的重要课题。完善高中语文阅读教学,不仅为高中语文课程打下了坚实的基础,而且也能培养学生的思维能力。那么,在具体的教学实践中,语文教师该怎样进行阅读教学呢?

一、激发学生的阅读兴趣,提高学生阅读的积极性和主动性

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在高中语文阅读教学中,只要激发学生的阅读兴趣,让学生产生阅读积极性,就能提高学生的阅读水平。
首先,激发学生的情感感受以便提升学生的阅读兴趣。古语有云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”学生必须要自己亲自阅读,亲身体会,亲自思考、总结、归纳,使自己的情感与作者的情感产生激荡、共鸣,从而获得愉悦的情感体验,这样,学生阅读的积极性就上来了,对阅读的结果也会印象深刻,而不是容易忘记的。这样长期坚持进行训练,学生的阅读兴趣自然就能提升上来。
其次,教师要因材施教,提高学生的阅读积极性。每个学生都有自己独特的性格特征和兴趣爱好,且他们的思维习惯和情感感知也不尽相同。如果教师只是千人一面、千篇一律,搞“一刀切”式的标准化授课,那么势必不能满足所有学生的学习需求,从而不能提高阅读效率。所以,教师要根据学生的具体学情,具体问题具体分析,因材施教,对症下药,进行个性化的阅读指导,从而调动学生的阅读积极性。
再次,营造宽松和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣。宽松和谐的氛围是激发学生学习兴趣的重要外在条件。教师要构建良好的师生关系,使学生跟教师亲近,进而喜欢听教师的讲解;要对所有的学生一视同仁、一碗水端平,就算是学生出现了错误,也要用委婉的语气指出学生的错误,并帮助其改正,而不能去呵斥、指责,以免打击学生的自尊心。同时,在课堂上,教师要时刻关注学生的精神状态和行为反应,进而分析学生的感受,从而调整教学策略来引发学生学习积极性,或者结合学习内容和学习的效果等制定一些符合学生身心发展特点的小游戏或是小活动,以此来放松学生的身心,活跃课堂气氛,达到寓教于乐的目的。

二、加强教师的指导,逐步提高学生的阅读能力

新的《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性和创造性阅读能力。学生阅读能力的提升不是一朝一夕就能达到的,必须是日积月累、长期努力才能有所成效。只有在教师的有效指导下,进行多角度、有创意的阅读活动,才能拓展思维空间,提高阅读质量。一般来说,教师对学生进行阅读训练分为三个阶段。
1.学生自己探索为主的探究性阅读阶段。这一阶段主要是指高一年级,这个时候的学生对于阅读都有自己的想法,所以,要顺从学生的主体需求,让学生进行个性化阅读。也就是说,对学生的阅读范围、角度和思路等方面教师最好少干涉,让学生根据自己的喜好自由选择。通过这样的阅读,可以使学生看清自己,同时也锤炼了学生的自主探究性阅读习惯和方法,为学生以后的阅读奠定了坚实的基础。当然,让学生自由选择、自己做主并不意味着教师就撒手不管、放任自流,教师依然要负责,要对学生的阅读进度、专题选定、材料收集等工作进行检查,以免学生偏离了正轨,最终一无所获。
2.教师指导探究性阅读阶段。学生要行提升阅读能力,光靠个性阅读是不够的,还必须要在教师的指导下,建立阅读层次序列,有自己的阅读知识结构,进而使阅读能力获得全面的提升。首先,教师要培养体感知课文的能力。教师应先培养学生的认读能力,通过训练来提高学生用视觉来感知和辨识文字符号的能力,从而使学生可以整体感知文章的大体内容,有一个大概印象。其次,引导学生理解作者思路,把握文章中心。教师要先引导学生分析文章结构,因为文章的结构就是作者思路的反映,看看作者是怎样安排表达顺序的,就能弄清楚文章的结构,也就明白了作者的思路。然后,要把握文章的中心,要对文章的主旨有一个清晰的认识,要认真通读全文,通过具体内容提炼文章中心。再次,要让学生理解语言的结构及其在语境中的含义和作用。理解这些可以让学生体味作者的感情,进而增强对语言的感受能力,所以,教师要引导学生理解语言结构,比如句子、句群、文章的段落等等。
3.应考探究性阅读阶段。高考作为目前进行选拔人才的重要方式,我们在教学中不能忽视。因而,在具体的教学实践中,教师要针对高考阅读题进行探究性阅读训练,使学生的探究性阅读本领得到提升,应考技巧有所提高。在高考阅读试题中,虽然答案没有具体的标准,是开放性的,但是仍然受到文章思想内容、作者观点态度的限制。因此,教师要指导学生进行解题思路的总结,使学生的答案向科学化、规范化的方面发展,依据题意合理答题。
当然,这三个阶段的阅读训练不是分开的,而是相互结合、交叉进行的,只是每个阶段的着重点不同而已。源于:论文的标准格式www.618jyw.com

三、增强情感交流,尊重学生的阅读体验

学生是教学的主体,是学习的主人,教师教得再好,也需要学生自身的努力,才能取得好的教学效果,才能达到教学的目的。因此,在具体的教学实践中,教师要做到以下几个方面:第一,教师要从学生的需求出发来设计阅读教学活动。阅读活动的设计和安排要符合学生的阅读要求,只有这样,学生才能全身心地投入到阅读教学活动中来,才能在活动中感受到阅读的乐趣,才能真正有利于提高阅读效率和阅读目标的达成。第二,要加强情感交流。教师在教学过程中要时时注意学生的感受和动向,要根据学生的神态、行为来判断学生的思想动态,并用多种方式加强与学生的情感交流,鼓励学生大胆表达自己的思想,从而使学生进行深入的思考,使文本、教师、学生的思想产生碰撞,闪耀出思维的火花,从而在情感的交流中得到思维的顺畅发展以及知识的积淀。第三,要尊重学生的阅读体验。阅读是学生的阅读,只有学生通过阅读思考产生自身的感悟,进而通过分析总结才能升华为自己的知识,否则,只是教师的一味讲解、浇灌,学生虽然得到了答案,但是这个答案是肤浅的,学生容易忘记的,根本不能给学生留下深刻的印记,对于学生阅读能力的提升也没有多大的帮助,反而会使学生形成“等、靠、要”的习惯。所以,教师要尊重学生的阅读体验,要在全面理解阅读内容和要求的基础上,选择和设计学生的学习方式和形式,并且深入了解知识的生成过程,让学生在阅读中进行情感、态度和价值观的理解和解读。
(责编 张翼翔)
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