试述教学设计会计实践性教学设计

【摘 要】由于会计学专业的特殊性和就业困难的现状，进行会计专业实践性教学变得非常重要。针对会计专业实践性教学，本文提出了利用大型综合模拟实验室进行校内实习、广泛接触实际工作、搞好案例教学等建议。
【关键词】会计 实践 教学

一、会计专业实践性教学的必要性

会计学专业是一门专业性很强的学科，会计人员需要掌握扎实的会计、审计、财务管理、税法、经济法等学科的专业知识。上海立信会计学院的邵军、于小溪于2011年对我国高校会计学专业的研究调查数据表明，在本科会计学专业教育的培养目标中，有70%为应用型人才，50%为企业会计工作者，42%为注册会计师，只有20%为教学科研工作者，由此可以看出，会计学专业定位于培养有较强实践能力的、应用型的会计与审计专门人才。因此，在教学中开设实践性课程是非常必要的。但是由于种种原因，实践性教学的质量和效果却不尽如人意，还存在很多薄弱环节。尤其是本科教育中，高校往往更加重视学生理论知识的学习和各种专业证书的考取，还没有形成一个定型的会计类专业教育实践性教学体系，有必要深入研究和探讨会计类专业教育实践教学体系的构建和完善。

二、会计实践教学的现状

(一)会计实践教学的目标不清

目前关于会计实践教学没有形成统一的认识，关于会计实践教学的目标，有人认为是培养学生的基本动手能力；有人认为是通过会计实践教学加强学生对会计理论的认识，等等。其实，这些认识都有一定的片面性，会计实践教学的真正目标是使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。

(二)会计实践实验室建设不健全

会计实践教学一般都要求建设会计实验室，但有些会计实验室设备十分简陋，学生不能在完善的会计实验室内完成会计实践操作，这也是学生会计实验室不规范、质量不高的又一重要因素。另一方面，相对一部分会计教师对计算机及多媒体技术知之甚少，使其难以走出传统的教学模式，计算机多媒体会计教学、会计实物情景模拟教学与网络化教育等现代化的先进教学手段不能充分运用于会计实践教学中。

(三)会计实践教学的教师队伍

层次结构不合理，素质参差不齐、懂得会计实践教学的教师有些虽为会计专业出身， 但大多数没有实际会计工作经验，有些指导教师虽从事过会计实际工作，有较为丰富的会计实践经验，但会计理论体系则相对较为薄弱。既有全面会计理论知识又有丰富的会计实践能力的教师非常缺乏，这是影响会计实践教学的关键因素。

三、构建会计专业实践性教学体系的措施和方法

(一)利用大型综合模拟实验室进行校内实习

在校内建立教学设施较为齐全的标准化会计模拟实验室，编写大型综合模拟实验教程，由任课教师亲自指导，精心设计，严格要求，力求接近实际会计环境，达到实验教学的目的。在实验过程中，应根据会计实际工作分设会计、出纳、材料管理等岗位，明确每个岗位的职责权限，学生每周轮换一次岗位，使学生能够在不源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
同岗位上将所有经济业务实习一遍，这对提高学生的实际工作能力非常有益。

(二)请进来，走出去，广泛接触实际工作

可以在实验的过程中聘请一些不同类型企业的会计工作者，结合自己的亲身经历，有针对性地做一些会计工作专题报告。专题报告的内容主要包括：企业的基本情况及会计的工作环境、会计实际工作与学校课堂讲授内容上的差异及其会计处理方法、会计工作者应有的职业道德等。

(三)搞好案例教学

在传统的会计教学中，教师只是举一些简单的例子，而在案例教学中，教师应把这些简单的例子延伸到企业经理人的层次上。这样就可以把学生带入具体的工作环境中，进行分析问题、认识问题、解决问题，培养和训练学生运用会计理论知识的技能与技巧。
会计案例教学与传统的教学方法有所不同，它是一种互动式教学。案例教学法的实施步骤大致包括如下几个方面： 一是收集不同层次的案例。让学生明确所讲案例的层次性，是与非、点与面互相结合。二是设计案例的理论准备。让学生明确案例所涉及的业务内容和理论方法，便于学生独立思考和分析。三是案例讨论、分析过程。这是案例教学的核心环节，在这个环节中要让学生成为案例教学的主体，通过学生之间、学生与教师之间的交流与沟通，培养学生独立思考、多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路和方法。四是教师的小结。教师的小结要适时和适度，根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生为好。

(四)提高会计实践教学教师的素质

对于没有会计实践经验的教师，应安排他们到相应的企业进行短期的会计实践培训， 同有丰富会计实践经验的会计人员进行交流，培养他们的会计实践能力，对于有较丰富的会计实践经验但会计理论知识相对较弱的教师，则可与会计专职教师共同进行会计实践教学，在保证教学质量的同时，培养这些教师的实践教学能力。
【参考文献】
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