阐释高等教育现代远程高等教育计算机教学方式

[内容摘要]现代远程教育是以计算机网络教学手段为主，并与多种媒体优化组合的教育方式，是构建终身教育体系的重要组成部分。以开放、灵活、方便为特征的现代远程教育越来越受到人们的重视和青睐，它推翻了传统教育模式的局源于：论文书写格式www.618jyw.com
限，体现了计算机教育模式前所未有的优势。
[关键词]现代远程教育；高等教育；教学模式
现代远程教育是以计算机网络教学手段为主，并与多种媒体优化组合的教育方式，是构建终身教育体系的重要组成部分。目前中国高校网站的远程教育资源主要以静态资源为主，如文字、图片等，虽然也有一定量的音频、视频教育资源，但远不能满足教学需求。随着现代科技的进一步发展，远程教育在互联网中的优势将会更加凸显，完全可以实现大量图像、声音、文字、视频及动画的实时传送。教师可以利用计算机网络来指导学生阅读，学生可以根据自己的需要自由选择学习内容，随时提出学习中的问题并能获得及时解答，真正做到在任何时间、任何地点都能使用移动计算机设备进行学习。
全民学习、终身学习的学习型社会正向我们走来。由于传统高校教育在场所、时间及方式等方面都有局限性，因此以开放、灵活、方便为特征的现代远程教育越来越受到人们的重视和青睐，它推翻了传统教育模式的局限，体现了计算机教育模式前所未有的优势。不论是对于开发现代远程教育领域已经拥有二十多年经验积累的电大系统，还是对于近年来远程教育领域迅速成长的普通高等院校的网络教育学院，远程教育条件下计算机教学模式改革与探索都不同程度地呈现出滞后的情形，也折射出计算机教学模式创新所具有的难度。现代远程教育教学模式改革能否取得突破，在一定意义上预示着现代远程教育能否真正从量的扩张走向了质的提升。

一、现代远程高等教育计算机教学模式的定义

教学模式是在教学理论研究中运用系统论的产物。以往的教学理论孤立地、静态地分析教学现象，处理教学问题，而现代教学理论则主张运用系统论的方法把教学活动中复杂的各因子、各要素看作是一个相互作用、相互影响的大系统，用联系的、动态的观念处理教学问题。好的教学模式能够实现理论与实践之间的对话。计算机教学模式是在一定的教学方针和理念的调控下，在计算机资源的支持下，为完成既定的教学内容和目的而在教与学活动的各因素之间建构起来的稳固的教学流程和规划。20世纪90年代后，随着现代信息技术的发展，以计算机网络技术、卫星数字通信技术和多媒体技术为支撑的远程教育进入了现代远程教育阶段。现代远程高等教育是以现代电子技术为主要手段，采用广播、电视、文字、音像教材和计算机及计算机网络等多种媒体进行的远距离的开放性高等教育。它的计算机教学模式是指在现代信息技术和远程教育的教学过程中，各个因素之间互相影响、互相制约并建构成的一种完整、固定、理论化和系统的教学模式，包括教的模式和学的模式以及有关教学策略、教学思想、教学目标、师生组合、环境与条件、教学活动程序和教学评价等要素，其中任何一个要素的内涵以及要素之间的关系都跟传统教育有所区别，体现出远程高等教育的特性。将计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段与函授教育、广播电视教育相结合，实现资源的优化配置和综合利用，是当今远程教育发展的一大趋势。

二、现代远程高等教育计算机教学模式的特征

现代远程高等教育的最本质特征是“教的行为与学的行为在空间上是分离的”，它呈现出的是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式，除了具有一般模式的通用特征，如简略性、针对性、操作性和发展性等之外，还表现出与传统面授迥然不同的其他特点：
第一是开放性。开放教育的“校园”是由人网、天网、地网组成的教学网络及学习环境，所提供的电子教案、管理结构等都在时间和空间上对学习对象开放。与早期教育有所不同，远程教育在制度上更加追求对学术能力的培养，以确保受教育者能够及时掌握基本能力，并在实施“宽进严出”的政策下，对教学质量实行严格的把控。在管理过程中，它推翻了以往所谓的“优则选”的固有模式，在保证教学质量的前提下，为广大受教育者提供了更多、更全面的教育机会。在教学方式上，根据各地、各方面的实际情况，按工作时间和职业背景，分别向前来学习的受教育者提供更多、更便捷的教学方式，特别是将整合和优化后的多种多样的教育资源提供给学习者。因此，远程教育对不同层级、不同级别、不同身份、不同学识的学习者开放，使早期教育摆脱了资源、设施和场地的限制，为更多的社会人，尤其是一些低学历的年轻人提供了再次接受教育的机会，也为一些在职人员提供了接受二次教育的机会。
第二是终生性。随着信息化社会、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，越来越多的人认识到，要跟上时代的步伐，必须树立终身学习的理念，也就是常说的“活到老，学到老”，时时学习、处处学习。远程教育强调综合运用现代教育技术和通信技术，使优质教育资源走出传统大学的校园，辐射到更加广阔的区域，满足社会成员全方位的学习需求。它是人们实现终身学习的重要途径和国家建设学习型社会的重要支撑。知识是不断更新的，学习者所掌握的知识库也需要不断更新，这就要求学习者不断学习，终生学习。在当今社会，市场经济的迅速发展、知识的快速传播，要求参加工作的学习者必须加强学习，不断接受新的思想和理念，才能符合越来越高的岗位素质和技能要求。
第三是多样性。多样性主要体现在能够适应学习者多样化和个性化的需求，给学习者以最大的权限进行自主安排。学习者以自主学习为主要方式进行学习，而教学机构则着重于提供学习的服务和条件。学习者可变被动的给予学习为主动的接受学习，根据个人的不同情况去选择适合自己的学习方式，还要与任教者相互配合，选择好适合自己的学习内容，安排好学习进度。远程教育还能将众多学校的不同教育结构进行有效重组，实现结构、层次上的互补，充分发挥其作用和影响。
第四共享性。前教育部部长陈至立在《面向21世纪教育振兴行动计划》一文中表达过这样的想法：“远程教育是当前教育资源不均衡、不平等的前提下，能为再教育者提供及时的、最新的教育信息的一个平台。”进人21世纪以来，教育推动社会进步和经济发展及促进人的发展的功能越来越明显，各国政府都投人了相当的人力、物力和财力，通过各种方式发展教育。在此背景下，我国的远程教育得到了快速发展，呈现出发展较快、成效较大的特点。经过“面向21世纪教育振兴行动计划”、68所普通高校和电大开展现代远程教育试点工作、“农村中小学远程教育工程”等一系列重大工程建设，我国的教育信息化得到了快速发展，远程教育充分利用万维网及学校电大在线平台给学习者提供了大量的学习材料，使学习者可以选择学习资源，完全体现了教学资源的共享和优化。

三、现代远程高等教育计算机教学模式的构建方法

在构建计算机教学模式时，我们应根据自己的教学情境寻找可供借鉴的教学模式，并在些基础上构建适合学生特点的教学情境、教学风格、教学任务、教学策略体系和教学评价方式，创造出适合自身的计算机教学模式。现代远程高等教育计算机教学模式的构建问题，实际上是关于远程教学情境分析以及由此作出正确决策的问题。如果情境被看做一个系统，那么学生所进行的学习活动就绝不是个人和群体在单一因素影响下的一种活动，而是教学活动中各种因素交互作用的结果。因此，我们可以采取系统分析的方法来分析远程教学情境、远程计算机教学过程，进而构建完善的远程计算机教学模式。远程教育必将成为我国未来教育发展的新的增长点，作为新一代远程教育主体的电大开放教育也必将在教育发展中占据重要的地位，发挥出更加重要的作用。全国电大系统将建立以卫星电视、互联网为载体的继续教育计算机教学模式的公共服务平台，为全体社会成员提供不受时空限制的各种高质量培训和学习服务，搭建服务全民终身学习的大平台。
参考文献：
葛道凯.开放教育学习指南[M].广播电视大学出版社.2009.
王宗运等.对开展现代远程教育的思考[J].成人教育.2005（05）.
[3]孔维强.用创新精神引领远程开放教育的发展[J]吉林广播电视大学学报2005（02）
[4]李嘉岭.远程教育教学质量控制与评价[J].现代远程教育，2006（02）.
（责任编辑赵永玲）