论作业略谈高效课堂下小学数学作业设计

更新时间:2023-12-29 点赞:9293 浏览:34975 作者:用户投稿原创标记本站原创

有效的教育应该是以人为本,关注生命,促进成长,享受快乐,着眼 “人”的终身发展。改善教师的教学方式和学生的学习方式,让学生乐学、愿学、会学,是提高课堂效率的有效措施。随着高效课堂的深入推进,课堂教学流程比以前更严谨、更精巧、更有效了,小学数学课堂教学得到了全面的改善和优化,但在作业设计这个重要环节上,还存在穿新鞋走老路现象。部分教师仍在依赖教辅资料,搞“题海战术”,在题海战术中疲于应付的学生,成为被动的作业机器,失去了学习主动性,这样损害了学生的身心健康,影响了新课改的实施。为此,我就高效课堂下的小学数学作业设计谈谈自己的看法。

一、作业设计要紧扣教材,坚持基础性与实践性统一

作业是对课堂教学的巩固和延续,是学生巩固课堂知识的主源于:论文摘要怎么写www.618jyw.com
要手段。教师在作业设计时,应紧扣《数学课程标准》,紧扣教材,要坚持基础性,紧扣基础知识,抓住重点,选择具有代表性的典型题目,让学生练习,达到举一反三,触类旁通的效果,更不要抛开教材寻求偏题、难题、怪题。例如学习完万以内的加减法之后,在解决问题时老师出了这样一道题目:森林动物园上午来了一批游客,中午走了252人,下午又来了149人,这时园内有游客410人,上午园内有多少游客?这道题是一道逆向思维的题目,学生一下子很难解答,属于偏题难题。老师讲解之后也只有少数学生能理解,这样的练习就毫无意义。
同时,要坚持实践性,尽一切可能发展学生解决问题的能力。经过课堂上的学习,学生能够解决一些简单的实际问题,但这些实际问题往往都是经过数学处理的问题,只有把学到的数学知识运用到实践中去,才能真正达到内化,从而培养学生解决问题的实际能力。如学习完三角形的特性后,让学生找来木条和工具,修理学校那些会摇动的课桌;学习完步测知识后,让学生用步测方法测出学校与家的距离;学习完长方形面积计算后,让学生计算出自己家里住房的实际面积有多大等等。学完元角分的认识后,可设计这样一组题:小强带了10元钱到商店购买学习用品,铅笔每支5角钱、圆珠笔每支1.2元、钢笔每支4.6元、橡皮每支0.8元、练习本每本0.4元,如果让小强任选四种学习用品,数量自定,有几种买法,每种买法用了多少钱,还剩多少钱?学生通过训练,理解了购物中的各种数量关系,又掌握了元角分知识。

二、作业设计要适量适当,坚持科学性与趣味性统一

学生负担重,最直接的体现就是作业量多,许多教师认为,多做多练多写多抄,学生对所学知识才能记得住。殊不知,作业类型的重复,作业形式的呆板,作业内容偏深偏难,都将导致学生对学习失去兴趣。作业量过少不利于新知识的巩固,但作业量过多会使学生厌烦。这就要求教师在布置作业时,不仅要适当地控制数量,更要讲究科学性,要遵循知识迁移和学生记忆的规律,做到既能巩固新知,又让学生愿意完成。
兴趣是最好的老师,兴趣也是高效课堂的着力点,只有学生感到学习数学的价值与兴趣,他们的学习主动性才会高涨而持久,才会提高学习效果。就数学本身而言,比较枯燥乏味。因此,老师在设计数学作业时,就要根据学生的心理特点,设计具有趣味性的数学题,提高学生学习数学的积极主动性。如教学“找规律”一课时,我设计了这样一系列题:组织学生进入挂满灯笼、彩旗飘飘、小朋友们开心做游戏的场景,让学生在身临其境的游戏过程中复习巩固找规律知识;在教学百分数的意义时,让学生从成语故事中进一步理解百分数的含义,如十拿九稳、百里挑一、百发百中用百分数表示是多少。从中,学生不仅进一步理解了百分数的意义,还起到了学科交融,让知识融会贯通的作用。

三、作业设计要侧重智力培养,坚持知识性与创新性统一

孟子说过:“完全相信书,那不如没有书。”也就是说教师不要拘泥于教材,打破教材是唯一答案的思维定势,致力于培养学生思维的广阔性、灵活性,要创造性地使用教材,设计开放性题目,使题目的解答方法呈现出多样性,让学生既全面掌握知识点,又培养了创新能力。例如学了乘除法后,设计下题讨论:37人乘车去某地,可供租的车辆有两种:一种车可乘8人,另一车可乘5人,请你给出乘出租车的办法。对于这道题,有的学生给出8人车租4辆,5人车租一辆;有的学生给出8人车租3辆,5人车租3辆;有的学生给出8人车租2辆,5人车租4辆等等。如学习了长方形、正方形周长的计算后,设计一道练习:请你在方格图中画出周长是16厘米的长方形或正方形,你有多少种不同的画法?这些题目有利于培养学生的发散思维能力和创新意识。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~