试述两个小学语文课堂革新应关注两个理由

摘要：小学语文教学改革的重点应放在如何提高教师驾驭小学语文课堂的能力和水平上。要想使课堂教学取得良好的效果，改革者和教师都必须密切关注两个方面的问题：一是明确课堂教学目标；二是准确把握语文课堂教学环节及其时间，处理好教学环节和教学过程的关系。
关键词：小学语文；课堂改革；教学目标；教学环节；教学过程
1002-7661（2013）01-107-01
多年来的教学实践和教学研究证明，小学语文课程标准是否执行的关键在于语文课堂教学。因此小学语文教学改革的重点应放在如何提高教师驾驭小学语文课堂的能力和水平上。要想使课堂教学取得良好的效果，改革者和教师都必须密切关注以下两个方面的问题。

一、明确课堂教学目标

语文课程标准明确指出语文课程的总体目标是通过对学生知识与能力、过程与方法、情感与价值观的培养，促使学生语文素养的整体提高。它包括十个方面的内容和三个阶段性目标。作为教者围绕阶段性目标，不光要设计好某一课的教学目的，更要设计出每一课时具体的三维目标，从德、智、能三方面对学生提出要求并倾力培养。在现实课堂教学中存在的突出问题有：1、课堂教学目的不明确。原因有三个：一是自信过度，脱离教材，随意发挥；二是时间仓促，准备不足忽略教材；三是受自身、外来突发因素影响教者情绪失控，遗忘或转换教学目标。2、课堂教学目的主次不分。原因有三个：一是教者没有对教学内容进行筛选，教学容量偏大，知识点和教育点过多，教者面面俱到，担心知识点和教育点的遗漏，责任心过强造成的结果是学生精力分散，身心疲惫，无法消化和吸收，收获很小。语文课堂教学也应提倡“少而精”，有侧重点，有所取舍。要围绕主要问题展开双边教学。这就要求教者必须注重每一课时的教学重点。
如：人教版小语七册《去年的树》的重点是“文章讲了一个什么样的故事？讲了一个什么样的道理？本课时的主要目的就是让学生体会“朋友之间应该守信用，遵守诺言，珍惜友谊”，至于其他，皆可轻轻点水，一笔带过。在课堂重点的选择上要“任疼割爱”，这也是教者必须具备的情感因素之一。

二、准确把握语文课堂教学环节及其时间

如果不能很顺利、自然地衔接教学过程的各个环节，就不能顺利完成本课时的教学目标，也就会直接影响本节课的教学效果和既定的教学进度，带来负面影响。学生对知识一知半解，学习压力增大，教师神情沮丧，自卑感增强。要解决这个问题教者必须在充分了解教材、教情、学情的前提下，对教学过程的大小环节摘自：学生论文www.618jyw.com
进行精心设计，合理安排。
1、处理好教学环节和教学过程的关系教学环节是指由导课、出示教学目标、授课、小结、练习、布置作业等组成的课堂教学结构。教学过程指教者充分运用一定教学手段、方法、启发、引导学生分析、理解、达到巩固和掌握某个知识和某种技能的师生双边活动。教学环节相当于活动步骤，教学过程相当于落实既定的活动措施。教学环节具有稳定性。其中的导课、出示教学目标、授课、练习、布置作业都是必不可少的，不能增减。教学环节具有衔接性和自然性、流畅性和果断性。教者必须具有一定的功底，才能闯过这一关。教者要充分运用语言描述（既然——那么——，不但——而且——）、巧设疑问（怎么办、对不对）、布置任务（下边请同学们动手做一做）、情感激励（大家一定会想出最佳办法）等方法不断创设新的教学情境，引导学生进入下一个教学环节。教学过程的设计却要慎之又慎，反复斟酌，确定最佳实施方案。教学过程必须做到有详有简。要使教学过程有详有简，教学环节的容量就必须有大有小。像导课、出示教学目标、课堂小结的容量必须压缩到最小。授课的容量最大，练习的容量次之。其中授课的容量也必须分解限制。我们可以以文字或图表的形式体现在教学设计上。
2、教学环节和教学过程的设计教学环节的设计要有一定的依据，教学环节也必须区分大小。大环节里同时也必须有子环节。设计教学环节的依据有教材类型（一类、二类、三类）、教学目的、教研目的、学情、教学方法、教学手段等。如在探究“当堂训练”这一环节内容时，学生分组讨论就成为了教学重点。要想使课堂教学环节设计成为最理想方案，教者必须做到该简的环节一定要简。如在“复习导课”这一环节中，相当多的教师所设计的小练习题不光题型多，而且每类题型所包含的练习题数也较多。教者未进行“授课”这一环节，就占去了近10分钟宝贵的时间。再如在“设疑导课”中，老师向学生问道：“你见果树叶吗？你见过的树叶子名字叫什么吗？树叶有哪些颜色吗？本来只要一两个同学回答就可以了，可是有两种原因造成了该环节变成了主要环节：一是举手同学多，教师随即请大部分同学回答；二是学生在回答“叶子都有哪些颜色？”这一问题时学生有些难度，教师担心面子丢失，急于让学生多说出几种颜色，于是一再启发学生想象，结果使“导课”这一环节变成了主要环节。美好的“善意”和教者“思维环节的不果断”是语文课堂教学失败的“杀手锏”，教者必须忌之。语文教学过程的设计也要有分寸，既要控制量，又要有时间限制。尤其是在教学环节时间的分配上，必须精确到分秒。教者在教案设计时必须注明教学过程中大小环节所占用的时间，设计时间必须大于实际授课时间，以防止突发事件出现。如：导课（1分钟）——出示教学目标（1—2分钟）——授课（20——25分钟）——课堂实践（8—10分钟）——课外拓展（1—2分钟）——布置作业（1分钟）。那么即使某个环节出现意外，教者就有充足的时间来应对。如果没有意外出现，教者可在“拓展”环节上让学生获得更多的“自主权”。