谈谈岸上岸上“拾贝”笔下“成溪”

[内容摘要]作者反思当前小学生作文现状，结合教学实践，指出提高作文水平的有效方法，即广泛阅读、锤炼语言、厚积储备，并要善于引导学生立足多彩生活、抒写真情、展现个性，做个有心的“拾贝人”。
[关键词]作文；教学；积累；语文
小学语文教学中，最令教师头疼的莫过于作文教学。教师每布置一篇作文，都有一部分学生觉得无话可写，或者不知如何去写。即使能写出一篇文章，但虚假现象比较突出，空话、假话、套话连篇，毫无新意可言，且这种状况随着年级的增加变得越来越明显。学生低年级时所表现出的童趣童真和奇思妙想哪去了？难道他们没有掌握习作的一些基本技法？不清楚作文的相关要求吗？如何让作文成为教师乐教、学生乐写的思维创造活动呢？几年来，笔者在作文教学这块“实验田”里不断探索，深深体会到：其一，从目前课堂教学的现状来看，“纸上谈兵”现象较为严重，习作教学与学生生活脱节严重；其二，从教学的对象——学生个体来看，他们缺少的不只是知识，更缺乏对生活丰富而真切的情感体验。在教学实践中，利用更多的时间让学生尽情参加丰富多彩的室外活动、社会活动，丰富学生的课外生活，引导他们多渠道阅读积累、不拘一格写话，于润物无声中为习作引来“源头活水”。
岸上“拾贝”

一、以阅读为依托，加强语言积累

引导学生在读中感悟，在读中积累，这是学生在写作时解决无话可写的首要条件。在平时的阅读训练中，牢牢抓住课堂教学这个主阵地，注重教学生阅读方法，教会学生品词析句，让学生学会积累。每节课都要求学生在预习时写下最值得探讨或深思的词句或片段，在课堂上及时捕捉学习的感触点、课文的“空白点”、写法上的迁移处，引导学生不拘一格练习写话等等，收到了很好的效果。为学生提供充分的时间和空间，在加强口语表达训练的同时，不断创设练笔的机会，这样的语言训练有时会迸发出智慧的灵感，让读作为写的基础，为写提供材料或话题背景，使写成为读的延伸和发展，成为感悟的升华。

二、搭建课外阅读平台，厚积知识储备

在教学中，我把“读好书、赏好段、写我心”活动作为常抓不懈的工作重点。每接一个新班，我都力争做到一个月内让每个学生都养成良好的自主阅读习惯，举办“读好书经验交流会”、“与您共赏好段推介赛”等活动，对学生读书活动起到了促进作用，使阅读成为学生生活的重要组成部分，他们一有时间就陶醉在阅读中。
实践证明，把学生的阅读兴趣迁移到课外，不仅让学生在书中欣赏到了好词佳句和精彩的段落，还学到了布局谋篇的方法；既开拓了他们的视野，又提高了他们的阅读能力，更重要的是让他们从中感悟到了读书的益处，明白了做人源于：党校毕业论文www.618jyw.com
的道理。
笔下“成溪”

一、以生活为源泉，写出真情

小学作文写实性的理论研究表明，联系生活是作文训练的根本。教师要善于在教学中引导学生用敏锐的目光去观察，用细腻的心思去体会，久而久之，一篇篇充满真情的文章便会流淌于笔端。生活是创作之源，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠。学生的文章无不描述生活的真味，揭示生命的真谛。因为其真，才给作文增添更多感人的细节，注入更多鲜活的生活气息。

二、以日记为载体，写下感悟

日记是作文教学的一个组成部分，充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。只要学生稍加留心，就会发现生活的美，发现很好的日记材料。多年来，我所带班级的家庭作业摒弃了以往“单一机械式”的抄写，向富有创造性、灵活性的日记倾斜。在作文教学中，我淡化课堂作文功能，取而代之的是“我手写我心”的日记随笔。每天一篇日记，不拘一格练写话，任学生自由成章、放胆为文。他们用稚嫩的文字写下自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对环境、对社会、对人生的认识和感悟。“生活中，难免会与别人发生摩擦。当别人踩到你时，你应该摆摆手说声‘没关系’；当别人碰坏你的东西时，你应该宽容地笑一笑。人生如此短暂，又何必把宝贵的时间浪费在无聊的摩擦中呢？世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是宇宙，比宇宙更大的是人的心胸！”（摘自学生作品《学会宽容》）日记记录了学生成长的心路历程，也成为他们成长路上一抹亮丽的风景。
教师指导学生爱上写作任重而道远，学生的作文功底更是不能一蹴而就。如果教师善于引导学生成为有心的“拾贝人”，相信必会使学生找到创作的灵感，写作时下笔“成溪”。
（责任编辑 冯 璐）