浅谈刍议英语教学中学生文化意识培养刍议设计

摘要：在我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的重要时期，我国的经济全球化进一步扩大。在这一大背景下，中学生在学习外语时要努力克服文化差异的影响，使跨文化交际顺利实现。作为一线的中学英语教师，该如何帮助学生实现这一重要目标呢？本文结合教学实际进行简单阐述。
关键词：英语 高中 跨文化

一、跨文化教学有必要渗透于高中英语教学中

我国与国际间的政治、经济、文化交往日益频繁，这就要求我们祖国的新一代——学生具备基本的外语技能以及对外国文化的深入了解。毋庸置疑，解决文化差异是消除交际障碍最直接、最有效的途径。要想使今天的学生在将来能够顺利完成交际活动，一线的高中英语教师必须增强学生的文化思维观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来。不仅需要让学生掌握一定的知识和技能，形成一定的综合运用能力，同时也要让学生可以从跨文化交际角度来使用所学语言，可以与不同文化背景的人进行沟通、合作。

二、学生跨文化能力培养的途径

英语课程标准提出：“英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。”英语教学中，异国文化的导入可以有多种方式，究竟选用哪一种或者哪几种结合使用，要依据学生的接受情况而定，同时还要围绕跨文化意识的培养这个宗旨不动摇。
高中阶段，英语教材中收录的大部分是能生动再现中西文化差异的课文，内容包括西方国家的政治经济、文化宗教、工业农业、建筑地理等等，并且课文信息量大，有利于拓展学生文化视野。我在教学中充分利用并着重处理了渗透文化差异的部分，并从如下几个方面入手。

1.课文整体教学

我们不难发现，高中英语教材所收录的文章几乎涉及了西方国家政治、习俗等方方面面，其绍西方国家文化的文章也不在少数。在这些章节的讲述中，英语教师应特别注重深度挖掘文章中的文化内涵，并适时横向穿插相关知识以拓展学生眼界与知识面。同时，我认为，对英语课文的整体把握与分析，即篇幅、段落模式的分析也较容易加深学生印象。例如，美国应用语言学家Robert B. Kaplan认为，中国文章整体模式或者说思维模式比较蜿蜒曲折、含蓄、绕圈子，围绕主题常常绕来绕去；而英语文章的特点是提出论点、阐述论点的过程，直接切入，开门见山，思维模式是直线型的。教师可以让学生理解中西方文化、文章表述的整体差异，然后从课堂教学中或课外阅读中循序渐进地引导学生注重差异分析，使其真正理解并正确运用，从而改变其思维模式。这样既能有效提高学生的阅读能力，又有助于提升他们的英语写作能力，达到双赢的目的。

2.英语词汇教学

汉语言文化源远流长，一词多义或者多词一义者甚多。而随着国际文化的相互交融与相互影响，西方国家的词汇也得到了丰富与发展，但是很多用词习惯中西方仍是不同的。例如，以表示颜色的词为例，我们来进行对比：中国人讲“白脸奸臣”，西方人讲He is a very white（忠实可靠）man；中国人讲“气得脸都变绿了”，西方人讲He was looking rather green（脸色不好）the other day，He has been feeling blue（闷闷不乐）today等等。类似用颜色表示人物的心情、品德的词语还有很多，中西方用法有的类似，有的（大多数）大相径庭。因此，英语教师可以通过搜集类似学生感兴趣的词汇等来讲述中西方文化差异，这也不失为一种提高学生文化思维的捷径。

3.英语听力训练

中学英语课程越来越注重对学生的听力训练，因为听力能综合训练学生的理解能力、辨音能力、语感能力等。与此同时，听力还能训练学生对语言文化知识的理解，只有了解了文章中的语言文化与思维，才能弄明白所听内容，相反则事倍功半。作为英语教学的重要组成部分，听力越来越受到师生们的重视。因此，我们强调不能只重视其本身的训练，而更要重视文化因素，扫除文化知识障碍，培养跨文化意识。

4.高中英语课外阅读

跨文化背景知识的内容十分丰富，教师不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，因此指导学生进行实质性的课外阅读是很好的教学补充。教师可向学生推荐阅读体现外国文化的英文版的文学作品简易读本，还可以引导学生读一些报刊、杂志等。
三、小结
综上所述，在英语教学中，教师可以利用多种方法及渠道培养学生吸收、理解西方文化的能力，体验中西方文化差异，从而进一步融会贯通。而作为一线英语教师的我们，更应该从自身做起，与时俱进，努力提高自身英语素养，站在跨文化的层面运用与教授好英语教学。同时，要持之以恒，多渠道、宽视觉、严要求，为更好地在教学中让学生了解跨国文化而反复实践，不断探索。
参考文献：
方保军.英语教学中的跨文化教育素质[J]. 2004（3）.
胡文仲.跨文化交际面面观 [M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
（责编 张亚欣）