关于教学设计《角初步认识》教学设计

教学目标
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知识与技能：了解角的各部分名称；学会画角；初步了解决定角大小的因素。
过程与方法：在找角、画角等活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力及探索能力。
情感态度与价值观：经历从现实生活中发现角、认识角的过程，激发学生学习的兴趣，感悟生活中处处有数学。
教学过程

一、分类激趣，导入新课

1.课件出示六个图形：长方形、三角形、五角星、圆、圆环、椭圆。学生将图形分成两类，并说明理由。

2.学生观察、汇报。（总结：长方形、三角形、五角星都有角，圆、圆环、椭圆都没有角）

3.教师用课件演示出角。

4.教师揭示、板书课题：角的初步认识。

5.教师组织学生齐读课题。

二、引导探究，构建新知

（一）找角

1.课件出示教师收集的生活中的角。

2.教师让学生说一说观看后的感受。

3.教师让学生说一说自己在生活中见到的角。

（二）变角
1.找角
（1）教师组织学生将学具袋中的学具按照有无角进行分类，并说一说它们的角在哪？（2）学生展示在学具上找到的角，其他学生进行评论。（3）教师组织学生摸一摸找到的角，感受角的特征。（4）学生汇报，师生共同总结角的特征。（5）教师结合角的特征讲授角的组成部分并板书。（角的组成：一个尖尖的顶点，两条直直的边。）（6）教师组织学生结合学具说一说角的顶点和边在哪里。
2.变角
（1）教师引导学生用没角的学具创造一个角。（2）学生操作，教师巡视。（3）学生展示，说做法，并指出顶点和边。
（三）辨角

1.教师再次总结角的组成部分。

2.课件出示真假角，学生判断并说明原因。

（四）做角

1.教师引导学生用身体做一个角并指出顶点和边。

2.学生展示，师生共同点评。

（五）画角

1.教师让学生自学书中画角的方法并尝试画一个角。

2.学生汇报画角的方法。

3.课件出示画角的正确方法，教师组织学生观看。

4.师生共同总结画角的顺序及注意事项。

5.学生自己练习画角，并标出角的组成部分。

6.展示学生画的角，师生共同点评。

三、小组讨论，拓展提高

1.教师让学生思考什么决定角的大小。

2.教师让学生讨论什么因素决定角的大小。

3.课件出示：“红蓝角之争”。学生观看并讨论边的长短是否决定角的大小。

4.师生共同总结：角的大小与边的长短无关。

5.教师在黑板上画一个角，并擦短边，引导学生观察：刚才的过程中什么变了？什么没变？

6.教师组织学生用角的模型变化角的大小。

7.师生共同总结决定角大小的因素。

8.演示变化角的大小，使学生更深理解决定角大小的因素。
9.组织学生用身体做一个角并变化它的大小。
10.学生展示，师生共同点评。

四、拓展应用，培养能力

1.练习一：对角的基本特征进行判断。

填空：
（1）一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
（2）画角时，先画（ ），再画（ ）。
判断：
（1）边越长，角就越大。 （ ）
（2）一个角只有两条边，一个顶点。 （ ）
（3）角的大小与边的长短无关。 （ ）

2.练习二：出示图形，数一数一共有几个角。

3.练习三：在一张长方形纸上画一条线，并沿其剪掉，思考剩下的部分含有几个角？

五、归纳总结、课外延伸

1.师让学生总结本节课收获，其他同学补充。

2.师布置思考题：放大镜能否真正放大角？

3.出示生活中的角，师生共同欣赏。

师：角还有很多的奥秘等待我们去探索，以后我们继续学习！
（责任编辑 赵永玲）