对于教学质量如何提高初中地理教学质量技巧

更新时间:2023-12-22 点赞:16888 浏览:71332 作者:用户投稿原创标记本站原创

在地理教学中,学生常出现厌学心理和畏学现象,其原因一方面由于地理知识起步比较难;另一方面是教师没有展现出地理学习的魅力。笔者在教学实践中深深体会到,只有用心营造和谐的师生关系,把握恰当的教法,激发学生学习地理的兴趣,使地理学习变得更愉快,才能达到提高教学质量的目的。

一、营造和谐的师生关系

在地理教学中,最重要条件就是和谐的师生关系,它是从事教育、实施教学的前提条件。“亲其师,信其道”,和谐的师生关系是提高地理教学质量的一个重要保证。

(一)培养自己爱学生

教师爱学生,接近学生,关心爱护他们,甚至培养自己与他们有共同的爱好,这样才能与他们有共同的语言。一名合格的教师是善于利用课堂和课间来与学生沟通的,不要认为教师与学生“打成一片”就是降低了威严与身份,恰恰相反,这正是学生与教师亲近的一种写照。
学生与教师有年龄上的差别,在心理的成熟度上有很大差别,学生犯误时教师要正确对待学生,多理解、疼爱他们,因势利导,谆谆善诱,用学生的思路和语言把他们引导出来,切忌用自己的价值观和认识水平去要求学生,造成他们青春期逆反心理,使师生更不易相处协调。

(二)言教与身教并重

教师的行为和待人处事的态度会耳濡目染地影响学生、感染学生,同时教师也不能忽视言传。初中生正处在青春期,对生活中的种种现象处于似懂非懂的状况,要靠教师去讲道理,教会学生做人。老师爱学生,学生会认为老师可亲,愿意学习你的科目,愿意听你的话,有强烈的参与课堂教学的愿望,自觉完成作业。
这种和谐的师生关系为后面各种教学方法手段的实施,打下一个很好的铺垫,为学生的学习之路,点亮了一盏明灯。

二、运用多种教学方法

教师应紧紧抓住课堂教学这个主阵地,运用多种教学方法,提高地理学习的趣味性。

(一)导入新课

这是课堂教学的起始环节,起着承上启下的衔接作用,导入由趣例引趣,讲一段与教材内容有关的精彩故事,使学生产生极大的心理冲动和兴趣,形成有意注意,兴趣盎然、精力集中,很快进入角色,有利于学生发散思维和创造能力的培养。例如,笔者在讲授《中国的民族》一课时,引入一个有趣的故事:某人去清真饭店吃饭,点菜时发现菜谱上尽是牛羊肉,点了几样后说“再来一盘猪耳朵拌黄瓜!”老板大怒,将他轰出饭店。之后我问学生,你们知道这是为什么吗?学习了今天的这节课你们就知道了,这样学生会饶有兴趣地听完这摘自:本科生毕业论文范文www.618jyw.com
节课。

(二)导学新课

本环节是课堂教学的重心,应充分体现教师为主导、学生为主体、训练和培养能力为主线的指导思想。在讲授新课的过程中,教师可充分利用趣例搭桥、趣例激疑的作用,发挥趣例的启发和衔接功能,使学生产生对地理事物的兴趣,激发求知,培养学生的逻辑思维和发散思维能力。

1.引用趣例搭桥

在教学过程中,教师应培养学生有“趣”,激发学生有“奇”。如何达到预期的目的,这需要教师充分发挥“趣例穿插”的启发功能。启发是一种在学生思路不畅时的“搭桥”,是一种在学生理解不深时的“架梯”。这种启发引导学生由浅入深、由感性到理性,生动形象、全面深刻地去理解教学内容,它轻松活泼而又幽默,注重拓展又不断深入,是一种富有艺术魅力的启发。
例如在学习日界线时内容比较抽象,学生在理解和接受上有一定的困难,我及时插入例子:“有一位妈妈在太平洋的轮船上生下一对双胞胎兄弟,可哥哥却比弟弟大了一天,同学们猜猜这是为什么?”学生们议论纷纷,马上有了兴趣,都用期盼的目光等待我的答案。我告诉他们,这位妈妈所在的船正走在日界线上,她生哥哥是在日界线西边,生弟弟时就走到了日界线东边,所以只要过日界线日期就要加上一天,这样学生们因为这个有趣的例子牢牢记住日界线的特点。

2.使用趣例激疑

教师在课堂运用“趣例穿插”不能仅仅满足于激趣,让学生一笑了之,而应注意趣例引进与激疑、释疑的统一。可以先激疑,引发思维后讲述趣例,点拨道理;或者先讲述趣例,后激疑引起学生争论。这样,能使学生深刻领会教师讲解的内容,提高授课和听课质量,进一步提高教学质量。
在学习《日本》富士山是一座活火山时,在讲“火山”前 ,笔者先讲了这样一件轶事:公元1709年的一天,意大利那不勒斯湾晴空万里,一群工人正在那里挖掘一口深井。当工人挖到地下20米的深处时,突然意外发现了一个古代剧院的舞台。之后,人们根据已发现的线索继续挖掘了一段时间,结果竟发现了一座不知名的古城遗址。故事讲完了,学生会感到很惊奇,笔者进一步设问:“是什么时候,又是什么原因使这座城市被埋在了地下20米深的地方呢?”这样利用趣例给学生设置悬念激疑,使学生对“火山”内容产生了极大的心理冲动和兴趣。

(三)精心设计课堂

教师在教学中,应精心设计课堂,要做到“三精”“一结”“一布置”。
“三精”即精讲、精练和精评。精讲就是在课堂教学中讲知识点,运用趣例带起知识面,重点释疑、共性测评,精讲起着画龙点睛的作用;精练就是精心设计课堂练习,从全方位、多角度设计练习,达到巩固知识、发展智力、形成技能的目的;精评就是在讲评时注意发挥趣例的扩展作用,使讲评带有趣味性。
“一结”即认真小结,拓宽知识。课堂小结是突出知识重点,加深学生对知识的概括和理解,拓宽和引申。
“一布置”是作业布置。是学生根据教师要求进行的一种独立的学习活动,作用在于复习巩固课堂知识,培养学生独立思考、独立研究学习的能力。
初中地理教学质量的提高,并非一朝一夕之功,需要教师更新观念,拥有先进的教育思想。地理教师应不断学习,博闻强记,为教学质量的提高服务。
(责任编辑 史玉英)
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