探讨数学让课堂中数学变成生活中数学

更新时间:2023-12-17 点赞:19226 浏览:84335 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:让课堂中的数学变成生活中的数学,联系生活学数学是《数学课程标准》的基本理念,也是数学教学的重要途径,因此我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来,让数学因生活而精彩!
关键词:课堂;数学;生活实践
1002-7661(2013)04-044-01
《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发学习数学,新课改以来,我们府谷县大沙沟学校数学教研组的的老师积极把课堂中的数学变成生活中的数学,经过几来的实践、探索,使我们明显地感觉到学生对数学这门功课感兴趣了,与此同时他们思维也得到充分发展,能够主动地,创造地去发现新问题,提出新见解,具有创见性的思维。现将我们的一些做法介绍如下,和大家共同探讨。

一、灵活处理和使用教材,让教学更接近于学生的生活实际

我们现在所使用的教材的确与生活实际联系比较紧密。从例题到练习题,所选择的内容涉及面广泛,来源于生活实际。因此我们在教学实际中也应该灵活处理和使用教材,让教学更接近于学生的生活实际。例如在教学归总类型应用题例3时,我是这样处理这节课的:我手持一本《小学生十万个问不倒》一书,问:“同学们喜欢看这本书吗?为什么?”同学们纷纷谈出自己的意见及看法。我接着说:“这本书老师非常喜欢看,每天看40页,结果15天就看完了”话音未落,一名学生马上回答:“老师,我知道这本书共600页。”我及时给予肯定。接着又说:“同学们头脑灵活,阅读又有一定的速度,结果每天看了50页。”这时学生马上回答:“我们仅用12天就看完。”就这样,我又变化了其中的已知条件,加深了叙述的难度,结果学生学得一样很顺利。这样的处理,学生学习情绪高涨,兴趣盎然,在轻松愉悦的氛围中,为例3 的学习垫定了坚实的知识基础,充分感受到数学知识就在身边。因此在布置学生自学例3,并完成下面的练习时,学生100%列式准确,解答完整。平时学习有困难的学生在这节课中也充分体会到成功的喜悦。

二、课堂导入生活化,激发学生学习情趣

苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”生动有趣的谈话可以放松精神、激发情趣,我们理应重视每一节课的课前导入与谈话。例如,我在上《百分数的意义》这节课时曾经这样说:“我们家乡有好多特产,都有哪些呀?”学生自然的说起府谷谷酒。“知道它的酒精浓度吗?”“是60%”“那么,谁还在其它地方见过类似的表示方法摘自:毕业论文任务书www.618jyw.com
呢?”这种谈话方式学生很容易接受。提到本地的特产,学生自然感到既亲切又自豪。在从特产联系到日常生活中常见的类似的表示方法,导入自然、亲切而又贴近生活,学生学习兴趣倍增。

三、让学生接近生活,注重学生实践能力的培养

“实践是创新的前提,一切知识来源于实践活动”。往往一件事情,说起来容易做起来难。杜威曾以训练游泳在水外,在岸上,在教室里永远不能为儿童掌握为例,说明技能的培养离开实际操作练习是不可想象的。离开生活与实践的活动,技能便成为无源之水,无本之木。教材中,能让学生动手实践的课节少之又少,再加上有的教师对学生的能力估计偏低,有时用自己的示范替代了学生的操作,只让学生去观察,当听众,学生在动手实践方面锻炼的太少,故有些课放手让学生去操作就手忙脚乱。因此教师一定要解放思想,充分相信学生,想到学生才是教学活动的主体,必须让他们真正地全身心地投入到实践当中,在实践中培养他们协调,操作,互相配合的能力。

四、利用学生已有生活经验进行合作、探究学习

数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解,更能体会出数学知识的真正价值,学习数学的无穷乐趣,更有利于增强学生的数学应用意识。例如:在教 “统计的初步知识”时,我就借助“推选数学课代表”这一活动来引导学生探讨记录的方法,我请学生从6名候选人中选一个最信任的人做数学课代表,全体学生。之后请一名学生唱票,其他同学做记录。记录的方法是:每听到一名同学的名字就在这个名字下面用自己喜欢的标志做一个记号。学生在交流中展示各自不同的记录方法:有的打“√”的,有的画“☆”,有的画“△”,还有写数字的,也有画“正”字的。这些记录的方法都来自学生的生活积累,方法的多样可见他们的思维范围很广。在展示后,我问道:“这些记录方法中,你们最喜欢哪一种,并说说为什么?”由此学生将众多的方法进行比较,一致认为用画“正”字的方法比较好,并说出了这种方法的很多优点,我便及时小结:“因为画正字的方法既好数,又节省纸张,所以成了我们搜集数据时常用的方法。”学生通过自己的内心体验,情与心通,心与神驰,既感悟了收集数据、整理数据的方法,相信印象是十分深刻的,对统计知识的认识和理解也比平淡的讲解会深入的多。利用学生已有生活经验,探究出统计的方法,让学生在经历生活历程中感悟数学,实现了学生以自己的方式自主建构的目的,提高了学生以生活经验理解数学的能力。
总之,让课堂中的数学变成生活中的数学,联系生活学数学是《数学课程标准》的基本理念,也是数学教学的重要途径,因此我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来,让数学因生活而精彩!
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