浅析教学法行动导向教学法在计算机基础教育运用要求

摘 要：在中职学校的计算机基础教学中运用行动导向教学法进行教学，能有效提高学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，改变传统“满堂灌”的教学方式。本文对行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用进行了探讨。
关键词：行动导向教学；计算机基础；职业教育
1002-7661（2013）04-268-01
中职学校的教育以培养学生的动手能力为主。中职学生在今后走上工作单位后也主要从事生产线的各种自动化设备的操作，随着生产线自动化程度的提高，对学生计算机操作的能力也提出了更高的要求。比如，富士康今年就投入大量资金在生产线上购置大量的机器人。但对机器人这样的自动化设备进行调整，适应新的产品生产要求也会是常态的工作，而生产线上的工作人员显然也要不断适应这种新的挑战。
德国是对职业教育最为重视的国家，他们也最早提出了行动导向法，通过教师设计行动导向，学生动手实践及教师的总结、反馈，指出学生的改进及发展方向。由于学生具有更多的自主性，学习也具有更多的探索性要求，因此，也就能获得更多解决问题的乐趣。在教学中可综合运用以下主要方法指导学生学习。
（1）学习目标的差异化构建，以鼓励为主，并注重学生的合理搭配。中职学生的起点不一，有的学生在进入学校之前已经接触过计算机，而有的学生则不甚了解。我国中职学生在初中阶段通常是学习成绩较差的学生，自律性较差，学习兴趣不大，且缺乏学习的信心和解决问题的能力。
设定不同的教学目标，教师需要根据学习主体的“差异性”来组织教学。职校的学生“起点高低不一，层次多，差距大”，教师采取不同目标的教学法可使基础好的学生得到进一步的提高，而让基础差的同学不会因学习困难而失去学习兴趣。这样，可以充分地尊重每一位学生，从学生已有的基础出发，激励和帮助他们树立信心，让他们主动学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提升。
而以鼓励为主的评价设计可以让学生获得更多学习的乐趣。逐步构建今后从事工作的信心，作为中职教育，培养学生的个人素质和职业技能同样重要，而在一定压力下正确、高效的完成任务，即使在单调的生活中也能获得一定的乐趣。这样就不会出现富士康那样的极端事件。
（2）注重设计与学生生活密切联系的教学目标，开拓学生的创造性思维。将课程内容与学生感兴趣的东西紧密结合起来，以达到满足学生创造性与满足感的双重目标。例如，在学习Word课程的时候可以要求学生设计感恩节海报，对不同组别的学生按照不同的组别进行行动任务目标设置，如依据卡通片信息进行设计、依据体育项目进行设计，尽量将课程设计目标与学生的生活相结合，学生既具有丰富的生活体验，也具有创作作品的冲动。又例如，在学习Photoshop照片处理的时候可以让学生充分展开想象，对明星的照片进行处理。这样就可以充分调动学生的积极性。在评价学生成绩时，需要充分肯定其创造性。不要轻易对其创造性思维进行抨击。
（3）注重教学目标的可检查性。学生在学习过程中需要树立明确的教学目标，每个学生的任务需安排明确，可以源于：论文 范文www.618jyw.com
检查，避免有的学生工作量过大，而有的学生不怎么动手，等着其他人来完成，教师在教学过程中发现这样的倾向要及时纠正。
（4）与企业紧密联系，从教学实习中获取今后行动导向法的教学目标。我校已与部分企业建立联系，将生产实习环节放到我校进行，可以通过学生参观、学习，学生获得今后工作的体验，而教师在此过程中挖掘出今后教学的新方向。
与联系较为紧密的企业组织访谈，通过往届学生的工作经验、教训，构建今后教学目标的进一步优化。
（5）精当评点，以一定量的重复工作巩固及夯实教学基础。在备课时教师必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容，在上机过程中，教师要勤于检查，发现问题及时纠正。针对每一个学生的实际情况，把握好尺度，分层次推进。对学习速度快的学生，应充分挖掘潜力，不断提高；对学习速度慢的学生，则注重增强其自信心，提高学习兴趣，通过反复强化练习，使学生实实在在掌握这门技术。
同时，通过在上机操作过程中的同学间相互交流， 教师可以利用学生渴望同伴的帮助、支持，渴望相互之间讨论、交流的心理让学生互相帮助，从而重复学习相关技巧，获得提高。如在PPT设计中，可以鼓励在不同的学生分组间进行交流，完成其他组别的任务可以获得加分，这样类似于游戏、游戏闯关的方法可以提高学生的学习兴趣，同时通过一定量的重复让学生的技术基础更加扎实。
总之，在进行中职生计算机基础教育中，要逐步引导学生的学习积极性，密切与实践相结合，让学生获得学习的乐趣与信心。
参考文献
杨云峰. 高等职业技术教育价值论.中国高教研究，2007 3期.
姜大源. 职业教育学研新论[M].北京：教育科学出版社，2007.