对于发展性进展性课堂中“玩”与“教”结合

更新时间:2024-03-01 点赞:24513 浏览:108847 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:针对小学生的身心特点,我尝试运用“玩与信息技术整合”的教学方法使学生在信息技术课堂中掌握技能,培养素质,同时培养交流合作的情感。
关键词:自主探究;互动式课堂
我作为一名刚踏上信息技术教育五年的新人,在以往听信息技术课时,总能听到老师这样引导学生“现在我们来学习……”,“我们一起来讨论、研究……”等诸如此类的话。从文字上咀嚼确实已有探讨、研究的意思,但如此正规的语言也对学生产生了一种约束,束缚了学生的创新意识和好奇心。我认为,变换一下语气,换一种说法也未尝不可。“今天我们来玩……”这样说法或许对学生更具诱惑,尤其是当你的教课的对象是低年级的小学生时,这对习惯从游戏中获取知识的小学低年级孩子进入小学中层次的学习可以起到缓冲的作用。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。于是,“你们想不想玩?”“会不会玩?怎样玩?”“大家一起来玩!”“玩得开心吗?”经常出现在我的课堂教学中,一切都从“玩”出发,“玩”即学习,更能激发学生的好奇心,让他们闪烁出创新的火花。

一、“想不想玩?”——激起学的

想象一下,当学生坐在期待已久的电脑面前准备大显身手之时,教师的这句“想不想玩”会对学生产生多大的引诱力,确确实实可以让学生兴奋起来。
老师要尽可能多的为学生提供玩的内容。比如学生在进行鼠标练习时,老师可提供多一些适于鼠标操作的益智小游戏(如纸牌、五子棋、军棋等)让学生来玩,再比如让学生进行上网操作时,老师多提供一些适应学生的网站,让学生在网上自由邀游。当然,教师不要去全包办,应当让学生也来当一当小老师,让他们自己去寻找类似网站,因为学生的课前准备也是一种进入学习状态的表现。
首先机房的布置要有儿童气息,更要有信息时代的气息,就连电脑的摆放也改传统的“秧田式”为小组式,便于同学之间的交流与讨论。让学生进入机房不会感到有压力,完全是一种“我想玩、我要玩”的心理状态。在玩的过程中感受到自由与踏实,才能使学生充分体验探索的乐趣,才能不断激发探索的。
在上《纸牌游戏》这课时,我问学生“你们会玩这个游戏吗?”“如果你不会,你准备怎么办?怎样来玩这个游戏?’让学生谈谈自己的想法。借此来引导学生如何寻求计算机的帮助,通过软件提供的各种方式的帮助来掌握游戏玩法,更好的掌握某个简单软件的使用方法。面对学生的想法,老师最明智的选择就是倾听,即便是学生有不成熟的,或许根本不可能实现的想法也不要打断他们。有个学生这样说:“要是我不会去问电脑,它能直接回答我就好了。”? 我对他的想法表示了肯定,因为人机对话并非天方夜谭,还告诉他科学家在对这一功能作研究。

二、“大家一起来玩吧!”——体验玩的

“大家一起来玩吧!”一声令下,学生兴奋的投入到“玩”之中。我仿佛成了透明人,但我很欣慰。因为学生玩的过程也就是探索和研究的过程,这也是最好的实践。让学生在“玩”的引导下,从“让我学”变成“我要学”,自己尝试操作,探索玩法,这样产生的效果必然是事半功倍。会玩游戏就表示着学生实践能力的提高。
1、让学生按自己设计的玩法来玩,不要以成人的思维定势来限定学生玩的内容和方式,允许学生有大人们看来“不标准”、“不现实”的解答。每个成年人的经验都是有限的,现在我们看来“不标准”、“不现实”的答案,在以后也许就会成为最佳答案,就会成为现实。我对学生的要求是只要能讲出你玩的理由都算对,这样学生在玩的时候也就没拘束感,大胆、奇特的想法多了,新的发现也就不断涌现。比如在玩游戏《智力迷宫》时,学生通过阅读帮助和走法演示,很快就掌握了游戏的玩法,进行游戏。按照基本的操作方法,通过全部关卡是很难完成的,这时,我提示学生试一试有没有其他操作方法。很快就有同学尝试出来新的游戏方法,他发现如果用鼠标左键移动棋子的话,只能按规则一个隔一个棋子跳,但如果用右键移动的话就可以不按规则任意跳动,这样就可以轻易过关了。这出人意料的一招是我没有预料到的,游戏开发者的有意或无意之举,却被我的学生给利用了。
学生熟练掌握画图中的各种工具后,我提出这样的问题一一要清除所画的图像可以用哪些方法?学生纷纷大胆尝试,结果发现了橡皮、白形覆盖、清除图像菜单选项、选取剪切,粘贴空白区域等多种方法。
2、给学生充足的探索时间,让学生充分体验玩的快乐,并允许学生根据自己的进度探索解决问题的方法。当学生按自己安排的速度和节奏玩时,能够长时间集中注意,能够尽最大努力进行活动而不感到厌倦,会在活动中表现出惊人的智慧。因此,老师应避免用统一的进度、标准要求学生,不要“催促”学生玩快一点。这是“学生玩”,而不是“玩学生”。根据学生学习的需要,有条件的学生可以在家里操作,这样信息技术课上来不及完成的任务可以留到课后继续完成。

三、“说说你是怎样的玩的?摘自:毕业论文选题www.618jyw.com

”——交流玩的经验
在学生玩的过程中,我们采用“互动式课堂”这一教学模式。所谓互动式课堂,即在课堂中教师充分尊重学生是学习的主体,让学生真正的成为课堂的主人,让学生自主学习,完成课堂学习任务,并通过讨论交流心得体会及学习中存在的问题。通过机房教师机与学生机的局域网互联,大家可以通过监控教学软件互相聊天,这样既避免了课堂的吵杂声,同时又没有失去双向互动式课堂教学的特点,学生通过自主探究获取的成功经验的在此很快地与其他同学进行交流,以获取更多的成功经验,少走弯路。让学生在网络中利用手中的键盘去讨论自己的心得体会,既锻炼了学生的计算机操作水平,又给了学生一片自由的空间。在这里老师也可以以一个参与者的身份去和学生进行交流,这样既增进了师生感情,教师还可以在适当的时候指点迷津,和学生一起享受成功的喜悦。同时,学生也能体验到成为游戏赢家的成就感,从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。在学习过程中,我还采用了“一帮一”、“角色扮演”的教学方法。所谓“一帮一”,即对于某些同学不会玩时,可以让已经掌握的学生去帮助那些没有会玩的学生。在这个过程中,帮助别人的学生可以再一次复习巩固学过的知识,而且他是以一个教者的姿态去复习巩固,这样使原有的已掌握的知识得到深化。而被帮助的学生在“学生老师”的讲解下,一般情况下都可以完成学习任务。“角色扮演”则是从学生中选择一个较突出的且语言表达能力较强的学生,在特定的情况下,充当教师的角色,去帮助其它同学完成学习任务,达到共同进步的目的。

四、“大家玩得开心吗?”——回味玩的乐趣

每节课快结束时,我总会问学生玩得是不是很开心。我认为只要学生玩得投入,玩得开心,我都会给予表扬。玩得开心的回答干脆响亮,当然有时也会有玩得不开心的,我会让他们想想为什么玩得不开心,并告诉他们下节课老师一定让他们玩得开心。让每一个同学都玩得投入、玩得开心,课后回味起来也开心,这是我的目标。我努力实现着这个目标。让“玩”与小学信息技术教学相融合。
[参考文献]
李丰叶《小学信息技术教学方法初探》 ,《中小学电脑报》2007年3月27日第11期
杭大庆《信息技术教学中的“先学后教” 》
(作者单位:南昌市育新学校,江西 南昌 330046)
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