探究育人地理教学策略和育人作用

摘 要：地理是一门常识应用性学科，我们的学习生活必不可少的必备知识，对强调学生之间的相互倾听、交流与合作，以及国家社会发展建设都具有举足轻重的意义，对学生的人生观和爱国主义教育也具有深远的历史意义。随着学科的发展，其发展趋向综合化、区域化，研究对象扩展为地球系统，成为跨自然学科与社会学科的科学，主张多学科的综合。其蕴含着丰富的爱国主义教育素材，有着极其丰富的爱国主义教育内容，是最适宜于思想教育的学科之一。
关键词：课堂教学；探究性学习；乡土地理；让水乡更美；倾听学生；交流与合作；国家意志；地方特色
1002-7661（2013）05-057-01
随着新一轮基础教育课程改革的推行，全国各中小学都大力推广探究性学习，究竟什么是探究性学习？探究性学习如何展开，在实施探究性学习过程中要注意什么？强调什么？探究性学习是否完美无缺？在新课程改革的大潮中，转变学习方式成为最重大的“闪光点”，由“要我学”转变为“我要学”“我能学”，但是探究性学习对教师的课堂调控能力、组织能力等要求较高，因而具有一定的挑战性。
探究既是学习的过程又是学习的目的之一。探究性学习是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，提高科研能力的一种学习方式。探究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验。在具体组织实施时，笔者特别强调以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题和解决问题。
除了探究性学习，我们还要尝试研究性学习，研究性学习是一种全新的教学方式，它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。那么，如何在地理课堂上进行研究性学习呢？下面结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。

一、创设问题情境阶段

运用图片、报刊资料、录像、多媒体技术等手段，创设一种有助于探索研究的开放的情景，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息并应用。

二、问题导学阶段

教师针对学生要掌握的地理知识，有意识地提供一些可读性材料，并提出相关问题，让学生带着问题读书、读材料源于：论文书写格式www.618jyw.com
（即可以是文字材料、也可以是图表、照片或地图，及相关的背景材料），通过对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识，并能用自己的语言表达出来。
三、分组讨论阶段对问题的分析，让学生分组自主学习分析，通过小组讨论自己总结出问题的结论。经过一轮的地理新课改教学以后，我们对课改有了进一步的认识：要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学效果，教育思想的转变应是先导。《初中地理课程标准》要求教师以“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够使学生的综合素质得到全面发展。
因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。地理综合实践活动课是一种开放式的教学形式，它让学生走出教室，到社会“大课堂”上去拓展视野、感悟生活、锻炼意志、增长才干，是地理学科“减负”增效、实施素质教育的有效途径，具有重要的教学研究价值。同时，这种教学形式的开放性特征，也决定了活动课与学生家庭、社会之间的必然联系。可以预见，地理活动课的无形的影响力，将会改变人们对地理学科的旧有认识，从而引导着社会大众对地理知识的功能和价值进行重新定位。
乡土地理的教育性寓于它的实践性，即必须通过必要的实践活动，通过亲身的感知，使学生真切地了解家乡、认识家乡，增加知识、增长才干，从而实现乡土地理教育在德育、智育、美育和非智力因素发展等方面的教育价值。应把家乡的社会和大自然视为乡土地理教育的真正课堂。因此，乡土地理的课内外教学方法应是丰富多样的，尤其以学生为主体的社会调查、访问和野外考察，应成为重要的教学手段。
地理课不是“副科”，我们知道，地理学是一门既古老而又年轻的科学，它不但在现代科学体系中占有重要地位，而且在解决当代社会所面临的人口、资源、环境等一系列重大课题中具有举足轻重的作用。
然而由于历史的原因和现实的因素，目前，地理课在中学里常常被当做“散科”、“副科”、“小三门”而遭另眼相待，学生中间甚至流传着“地理课是副科，临考背诵就解决”的顺口溜——应试教育的阴魂不散，就难有素质教育的纯净蓝天！学校尚且如此，社会上更是对地理课持有各种偏见，因而人们对地理知识知之甚少。众所周知，现在的中学生的父母，大都是“”年代的中学在校学生，在这些人的潜意识里，地理只是讲述“日本的首都是”、“新疆出产哈密瓜”之类的“常识课”，学与不学无关紧要。笔者在平时的社会交往中也曾注意到，人们更为关心的是“你教语文课，还是教外语课？”却几乎无人谈及地理课。地理在人们心目中的形象由此可见一斑！