分析作业小学数学作业设计

更新时间:2024-03-01 点赞:30398 浏览:142223 作者:用户投稿原创标记本站原创

作业是课堂教学的延伸,是对课堂所学知识的复习与巩固,是教师检测学生学习成果的重要手段,是内化学习动力、培养学生能力的重要活动。但是长期以来学生的数学作业枯燥无味、设计不科学。这不仅加重了学生的课业负担,而且降低了学生学习数学的兴趣,而使学生逐渐失去了学习兴趣,无法充分发挥作业的功能。新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求,我们要对小学数学教学各个环节进行不断的实践与探索。作业的设计也要更科学合理,来提升学生的学习兴趣,提高学生能力,培养学生数学思维。那么在小学数学教学中如何进行作业设计呢?笔者认为新课程改革下的小学数学作业要做到以下几点。

一、作业要具有趣味性,让学生成为乐学者

布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对作业有兴趣,才能积极主动地完成。因此在设计作业时,教师要充分考虑到小学生的心理特点、生理特点、认知规律、兴趣爱好等,将原本枯燥无味的数学知识寓于学生感兴趣的事物与喜闻乐见的形式中,使作业内容更丰富、形式更多样,以激起学生完成作业的,使学生积极而主动地完成,成为数学学习积极的好学者。如计算训练枯燥无味,学生兴趣不高,但计算能力是学生的基本能力,是小学数学教学的重要内容。因此对于这类作业,我改变单一的做练习题的模式,而是赋予练习丰富的内容与形式,采用竞赛形式、游戏形式、找朋友等增强计算训练的趣味性,使学生在玩游戏、做游戏中愉悦地完成作业,使学生感受摘自:毕业论文格式模板www.618jyw.com
到学习的乐趣,进而促进学生数学计算能力的提高与学习兴趣的内化。

二、作业要具有自主性,让学生成为主动者

新课程改革提出以学生为本的教学思想,提倡要将学习的主动权还给学生,尊重学生学习的主体,引导学生主动参与,改变以往学生被动接受知识的状态,使学生成为知识的主动构建者、真正拥有者。作业环节也要体现出学生的主体性,要让学生一起参与到作业的设计中来,为学生的主动思考与积极完成提供机会,为学生的个性化发展创设平台。如在学完“轴对称图形”这节内容后,为了巩固学生对轴对称图形的认识,让学生更好地理解概念,我让学生利用身边一切可以利用的材料,来设计一个轴对称图形。学生所设计出来的作品多种多样,有剪纸,有图案,还有用橡皮泥捏出的。对于这样的作业,学生有了更多自主选择的空间,可以充分发挥主观能动性,富有个性化地完成作业。这样既激发了学生的作业兴趣,同时又促进了学生个性化发展,使学生深刻而透彻地掌握了本节知识点,效果自然事半功倍。

三、作业要具有探索性,让学生成为探索者

学生的作业并不仅仅就课堂所学来进行解题,只是技能的简单运用,作业也是一种积极的数学学习活动,是学生将课堂所学进行创造性运用的数学实践活动,这也是有效教学的重要组成部分。因此在设计作业时,教师要改变以完成课后习题或直接发试卷的现象,而是要为学生创设富有探索性的作业,让学生成为问题的探索者、知识的运用者与构建者。
1.观察作业。观察是思维的窗口。学生只有学会观察,才能获得更多事物的表象,才能透过表象总结出规律性的认知。如在学习了1到10的数字后,我让学生说一说家里有几个人,某件物品有几个,书包里有几本书,铅笔盒里有几支铅笔、几把尺子、几块橡皮等。
2.调查作业。让学生深入生产生活实践进行调查,符合学生好动的天性,可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。如在学习折扣的内容时,我让学生进商场与超市,看哪些商品打折,折扣是多少、原价多少、折后多少、比原来便宜多少,看同一种商品在不同商场的折扣情况,看哪个商场的商品最便宜。
3.探究作业。新课程改革倡导探究性学习。探究性学习活动可以培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力,培养学生的科学探究能力,提高学生的创新意识与思维。因此在设计作业时,教师既要注重知识与技能的掌握,更要注重学生的主动探究,要设计一些主动探索、积极合作的探索性作业,让学生真正成为问题的探索者。
对于探索性作业学生完成的积极性更高,作业的完成情况更好,真正实现了学生的主动参与与积极探究,使学生真正成为了问题的探索者,积极而主动地完成了数学活动。

四、作业要具有分层性,让学生成为成功者

学生是一个个鲜活的生命,而不是整齐划一的标准器件,有着自己独特的个性,这在学习中也表现出一定的差异性,这是不可回避的事实。素质教育提出要因材施教,实施分层教学,满足各层次学生的不同需求,以促进学生个性化发展与全面发展的协调统一。教师在作业的设计中也要兼顾学生间的差异性,设计出富有层次的作业,以使作业更能贴近学生的基础实际,能够激起全体学生完成作业的,促进全体学生得到长足发展。如,教师可以设计基础型、运用型、发展型三类作业,将学生分成三类,让学生完成相应层次的作业,在完成自身层次作业的基础上鼓励学生向高层次挑战。又如在做同一道题时,教师可以鼓励学生以不同的方法来解决问题。这样富有弹性的作业更能激发全体学生的,满足不同层次学生的不同需要,促进全体学生全面发展。

五、作业要具有生活性,让学生成为实践者

数学源于生活,又服务于生活。数学与生活有着极为密切的关系,在设计作业时我们也要考虑到数学与生活的关系,设计富有生活性的数学作业,增强作业的亲切感与熟悉度。教师要让学生将课堂所学运用于生活实践,在解决生活问题中体验数学与生活的密切联系,体验用数学知识来解决生活问题的乐趣,感受学习的乐趣,进而以更大的学习热情参与到作业的完成中来。如学习了认识基本图形后,我让学生仔细观察家中的各种生活用品,让学生总结家里各种器具的形状。这样将数学学习与生活实际联系起来,让学生在生活中加深对知识的理解,更好地掌握所学。同时,学生将知识用于实践,这利于提高学生对知识的运用能力,利于增强学生的数学应用意识,让学生真正成为知识的实践者。

六、作业要具有开放性,让学生成为创新者

现代社会所需要的是创新型人才,创新教育是素质教育的核心。在小学数学教学中我们要适时渗透创新教育,为学生提供创新契机,使学生成为创新者。因此,教师设计作业要更富有开放性,如一题多解、一题多变,改变以往的封闭性题目,以开放性问题给予学生更大的思考空间,让学生充分运用所学,实现知识的整合,多角度地思考问题,突破教学常规的限制,摆脱固有思维的限制,创造性地解决问题。
总之,我们要对作业进行全面改革,使作业能升华学生认知、提高学生能力、促进学生发展。
(责编 高伟)
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~