探讨几点音乐教学中转化学困生一些做法

学困生，一般是指由于多方面原因学业较为落后的学生，亦称后进生。挽救转化学困生，是每一个教育工作者面临的紧迫任务，也是造就社会有用人才的客观需要。在音乐课教学中，笔者采取多种措施，辅助班主任工作，对学困生进行思想教育。

一、对学困生要爱

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可宝贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，尤其是热爱学困生，是教师的美德，也是教师的一种责任。很难想象，教育者不和学生建立良好的情谊，被教育者会向你敞开心怀，倾吐他们的苦衷。
教师对学困生的爱，并非溺爱，而是站在教育者位置上寓严于其中的“偏爱”。挽救转化学困生，就要时时关心、处处爱护、事事帮助学困生。当爱的暖流传遍被教育者周身的时候，才会融化埋藏在他们心底的坚冰，唤醒他们的良知，出现企盼的转机。师生关系融洽，转化学困生才成为可能，才可以使学困生在师爱中奋发，由此构成他们美好而睿智、充实而自信的人生。

二、对学困生要严

没有规矩，不成方圆。对学困生如果不严格要求，就很难使他们走出学困的境地，成为当今日趋国际化社会的合格公民。由此可见，“严”是教育挽救学困生的关键。
严要严得有理、有情。对学困生，教师要循循善诱，耐心疏导，以理服人，不要以“长者”自居，动辄简单粗暴、讽刺挖苦、训斥体罚。严要寓于爱之中，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”对学困生的教育，采用封建家长式的做法是不足取的。我们时常会见到这样的一些老师，每接一个新班，每上一节课，首要的是侦查班级的“刺儿头”，之后不问青红皂白先来个“下马威”，让学生惧怕，这种“威慑统治”势必造成师生间沟壑难平，导致教育的失败。严，对于师生双方都是必须的。严格要求学困生，进而又要求教师以身作则，为人师表，严于律己，惟有这样，才能使学困生在老师真诚、善意的规范下，认清自己在学习和发展上的差距，由双方对立转向统一。

三、对学困生要帮

教育挽救、帮助转化学困生是教师的天职。教师应该热心地为学困生服务，做他们的知心朋友，打开他们的内心世界，洞悉其致困的根源，然后帮助他们找寻解决问题的有效方法。
品德后进的学生，往往集自尊、自傲和自弃于一身，经常处于烦乱的矛盾之中。他们有改好的愿望，却又缺乏信心；他们有向往进步的希求，却又不得要领。他们需要教师耐心细致的引导，宽严适度的规范。学业后进的学生，因受到局部能力欠缺、健康状况不佳或学法单一呆板等方面因素的制约，停滞不前，陷于窘境，需要教师因材施教，循循善诱的去点拨。我曾经教过这样一个学生，每当我上音乐课的时候，他总是用各种方式捣乱，有一回，我教学生们演唱《许多小动物唱歌》这一课，我让同学们跟我学唱歌词里的内容，模仿小花猫的叫声，这位同学却一蹦一跳的，还学青蛙呱呱的叫了起来，跳到了前面，做着各种怪异动作，同学们都哈哈大笑起来，教学无法进行，这时我想如果批评他，那他会在全班同学面前抬不起头来，我灵机一动说你真聪明，看你把歌词的内容变成你自己的内容，老师怎么没想到，快把你自己创作的歌曲唱给大家听，他顿然一愣，等了好半天不出声，于是我让同学们把掌声送给他，这时他用很小的声音把小猫唱成小青蛙呱呱叫，唱完之后我表扬了他，夸他是个很聪明的孩子，又让其他同学也试着把歌词改动，模仿出自己喜欢的小动物的叫声，一堂课下来同学们都很开心，并且轻松地学会了歌曲。以后的音乐课上这位学生都很积极并能认真上好每堂音乐课。

四、对学困生要勉

缺少自信力是学困生的共同特点。作为教师应善于发现隐藏在他们身上的积极因素，也就是人们常说的“闪光点”。对他们每一个微小的进步都要加以肯定，使其进步的愿望变成自觉的行动，从而源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
唤起他们的自尊，增强他们改正错误、勇于进取的信心。
学困生并非一无是处。有的学习成绩后进，却是守纪律的楷模；有的纪律散漫，运动场上却是一名健将；有的厌弃劳动，文艺演出却能大显身手……因此教师要谨防以偏概全的现象发生。笔者曾经教过这样一名学生，因为她的文化课学习成绩不好，所以很厌倦学习文化课，但她特别喜欢音乐而且很有天赋，在音乐课上总是积极回答问题，并且是班级里的文艺骨干。在其他老师的眼里她就是一个不全面发展的学生，可是我却不这样认为，我在鼓励她继续学好音乐的同时还做她的思想工作，和她谈心，让她认识到所拥有的音乐天赋，同时鼓励她在学习上下功夫，既学习好又是文艺骨干，其他同学也会把她当作学习的榜样，有了好的学习成绩才可以考取音乐学校。从那以后她的学习成绩逐渐提高，也不厌烦学习了，最终考取了哈师大艺术系音乐教育专业。直到现在她还经常打电话给我，告诉我只因为我的一番鼓励才让她转变当时的观念，才有今天的学业有成。
转化学困生需要一个渐进的过程。教育挽救学困生，不能抱有“一蹴而就”“一劳永逸”的想法，出现“反复”时，教育者不应灰心气馁，继而做出“不可救药”“朽木不可雕也”的结论。教师对学困生一道赞许的目光，一抹和善的笑影，对他们来说都是心灵的安慰和智慧的启迪。
（责任编辑 史玉英）