浅谈我见构建有效小学数学课堂之我见

更新时间:2024-01-24 点赞:6538 浏览:22159 作者:用户投稿原创标记本站原创

课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径,有效的课堂教学能让学生掌握预期的教学目标。这不仅为学生节约了大量的时间,也带给学生良好的学习习惯,充分利用课堂的每一分钟。有效的课堂教学追求的是社会化、人性化的教育,强调有效果、有效率、有效益地进行课堂教学,让学生学习事半功倍!

一、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效教学和营造良好课堂氛围的前提。如果师生关系不和谐的话,学生将难以接受教师善意的批评和提醒,课堂教学也将因为缺少师生之间的互动,导致教学质量下降。教师的魅力在于引导学生,让学生在短短40分钟的教学时间中真实地学有所获,摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚,将“要我学”变成“我要学”。教师也不是简单地将教材内容给学生复述一遍,而是需要充分挖掘与精心提炼,从教材中激发学生学习的热情,让课本不仅成为精神的粮食,更是自己的良师益友。
课堂教学是一个互动的过程,和谐的师生关系能够帮助教师和学生共同进步,互动的质量很大程度上决定了教学质量的高低。教师应该从学生的角度出发,留心观察身边的实物并从中选取素材,创造情境,让学生有兴趣地学习。例如,在学习立体几何的一个章节时,教师就可以让学生列举学习生活中的立体几何的形状。在生活中,数学既有原型也有数学的运用。教师就应该发现生活,然后将生活数学化、将数学生活化,让学生在玩中学习。

二、营造班级氛围,加强数学思维的培养

1.激发学生的学习兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”,但是如何让学生对数学有兴趣一直是教师思考的问题,而情境教学是引发学生兴趣的途径之一。如购物单价的计算,教材中会有大量类似的题目,如可以让学生模拟卖家和买家,当商品的确定,所需购买的商品数量也确定,就很容易求出消费的金额。这里主要是让学生熟练地运用加减运算,是学生在买卖过程中找到学习的乐趣、增加学习的信心。

2.调动学生的数学思维能力

教师在教学过程中不仅要教会学生学习知识,还要教会学生会学习、善学习,教会学生思维方法,才能有效培养学生的思维能力,教师要采用多种途径激发学生的思维。由于小学生对于周围事物充满了好奇心,所以很容易受外界的干扰,不能集中注意力,这就要求教师利用文字、图片、色彩等手段,吸引学生的注意力,激发学生的思维动机。其次,教师应该将数学练习实际引发学生的思考,形成数学思维。而小学数学教学中,算术占据了重要的比例,教师可以建议家长让学生在购物时计算,或者给予学生一定量可以自由支配的金额,这样学生就能养成对数字敏感的习惯。

3.明确书本的概念

小学数学教学最根本的是概念教学,可以说,把握了数学的概念,题目往往一目了然。自然数只是等于0或比0大的整数(也就是0和正整数),而正整数、零与负整数构成整数系。所以在做题的时候,题目中是说自然数,还是正整数是有区别的,这就要求学生在答题时不仅需要特别细心,更重要的是要明确课本概念。

三、有效课堂存在的问题

1.过分地强调课堂导入

小学生一节课只有40分钟,在这40分钟内,如果花十几分钟进行课堂导入,虽然这样调动了学生的积极性,但在剩余的时间内能够有效完成教学任务吗?即使能完成教学任务,效果也是令人担忧的。好的课堂导入是在很短的时间之内就能把握学生心理,让学生全神贯注地进入学习状态。
例如,《轴对称图形》一课的引入环节,一位教师通过课件先播放了一段雅典奥运会开幕式录像,然后提问:从刚才的录像中你看到了什么?学生个个兴趣盎然,纷纷回答。但由于视频内容庞杂,学生很难答出教师所需要的答案,即国旗上面的五角星,从而引出轴对称图形。相对于一节40分钟的课堂而言,教师可以直接由国旗进行课堂导入,这样更能直观地让学生知道课堂的重点。视频的播放反而会分散学生的注意力,同时浪费宝贵的课堂时间。

2.局限于课本的内容

在实际的学习生活中,学生的思维、智力等水平都存在个体差异,这一点不容置疑。因此,承认并尊重学生的个体差异是现代教育、教学的重要理念之一。所以,教师在授课的时候,最好不要局限于课本的知识,而是应该根据实际情况适当挖掘课本以外的知识。小学数学的学习内容比较轻松,教师可以通过智力闯关的形式,让学生接触到奥数题,发散学生的思维。当然这些题目是给有兴趣的学生研究的,而不是硬性规定或者以作业形式布置给学生的。
四、总结
虽然在小学数学教学中存在诸多问题,但整体还是积极向上的,相信每位教师都在为教育奉献自己的一份力量。总之,和谐的师生关系是构建和谐课堂的基础,教师在教学过程中应该努力加强学生的思维能力,让学生主动学习,为今后的学习打下坚实的基源于:硕士毕业论文www.618jyw.com
础。?
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