论构筑搭建个性教育平台，构筑多彩生活教育课程

新课程非常注重综合实践活动课程资源的开发和利用。如何使综合实践活动课程的开发和利用走向科学化、规范化、校本化、特色化的轨道，已成为各校关注的焦点。我校根据自身现状及特点，确立了以“校本化综合实践活动”为载体，认真开展了“行知村”综合实践活动的开发与实践课题的探索与研究，促进学校全面综合地发展。
所谓“行知村”就是将学校学生学习、生活所在的区域看做一个模拟村落，学生就是这个行知村的“小村民”，以“小村长”为最高领导，并相应成立村委会，下设各个部门，以“小村长负责制”进行自主管理，聘请教师担任“小村长顾问”、“村务管理顾问”等角色。小村民们就在他们的“模拟”培训、指导下，自主策划活动方案，模拟各种角色，参加各种实践活动。

一、“行知村”综合实践活动的研究背景

1.时代呼唤

新课程的实施，从思想上给教育以全新的理念。教育与生活接轨，教育向生活回归，已成为时代的需求。

2.学校发展需求

根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，我们必须了解学生生活现状、了解生活对人的要求的变化。学校、生活、社会互相融合，才能培养真正意义上的社会的主人。

3.当前综合实践活动实施中普遍存在的误区

主要表现为：忽视学生问题意识的培养，忽视综合实践活动的实践性，忽视综合实践活动的过程性。

二、“行知村”综合实践活动的开发思路及做法

1.“行知村”综合实践活动的开发思路

（1）开展学科整合拓展研究。回归生活的教育注重生活世界的整体性特征，课程改革应该突出整体性特征。从现实生活出发，使学生形成完整的经验，使教育与生活有机结合在一起，使教育真正向生活回归。
（2）开展学生活动生活性研究。陶行知提出“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这就告诉我们，教育要面向现实生活，才能有现实成效。因此，在学校模拟现实生活、模拟现实社会，可以说是与“社会即学校”的接轨。

2.“行知村”综合实践活动的实施主线

结合我校特色创建的实践活动，我们“行知村”综合实践活动模拟组建了以下体验教育活动部门：
●小主人广播台
●小主人超市
●小主人书屋
●小主人调解室
●交通纪律监理所
●爱洁环卫所
●小主人求真报社
●动手动脑娱乐园
●小主人储蓄所
●小主人书画院
各部门在顾问教师的指导下，由小村民自主策划，制定各自的发展规划，自主组织实施。在实施过程中要低、中、高年级兼顾、村务管理人员定期更换交接，以达到锻炼面广的目的。

3.活动实施的评价策略

我们采取了以下几种激励评价措施。
（1）健全督查机制，以督查促实施。既评价顾问教师，又评价学生。
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（2）定期开展民意测评活动。由全体小村民参与评价，对村务提出意见或建议，并对各村务管理人员进行打分评价。
（3）行知积分卡。小村民在活动中获得或扣去一定的分，并能兑换相应的“虚拟货币”，最后根据“虚拟货币”多少进行统一评价。
（4）“星级村民”评比。在综合上述各类评价的基础上进行星级评比。

三、“行知村”综合实践活动的初步成效

通过“行知村”综合实践活动的开发与实践，短短一年的时间，我校已以案例形式呈现的有20多个，获奖的有13个，我们在综合实践活动的基础上对学科课程进行拓展延伸，编写的校本课程教材——《五彩生活》已编印成册，并发放到师生手中，真正实施于课堂教学。《五彩生活》加强了生活与课本、学生认知之间的联系，使教育真正向生活回归。
“行知村”综合实践活动的开发与实践，提高了学生的管理意识和服务意识，培养了学生自我教育、自我管理能力。“小主人超市”让学生领悟了数学在生活中的实际运用。 “小主人求真报社”让学生的才艺得到施展。“小主人储蓄所”的学生学到了银行储蓄方面的本领。 “小主人调解室”的学生强化了法律法规意识，增强了文明守纪的自觉性。他们和“交通纪律监理所”、“爱洁环卫所”的同学一起参与学校管理，锻炼了工作能力。“小主人书画院”的同学学到了一技之长，“小主人广播台”的同学更是让全校学生惊羡，他们的普通话、主持风格、现场采访能力让学校的宾客刮目相看。
陶行知指出：“整个的社会活动，就是我们的教育范围。”生活教育的范围很广，而我们“行知村”综合实践活动的开发与研究取的则是一个“点”，为学生搭建个性教育的平台，对于构筑多彩生活教育课程只是一个起步、一种探索。在今后的工作中，我将博采众长，努力工作，积极拓展，进一步领悟教育家陶行知先生的教育精髓。