论新课改高中地理新课改中课堂活动运用

摘 要：高中地理新课改中活动题的大量设置很好的体现了新课改教学方法和模式的改变，活动题的设置以体现出地理课堂教学中应用活动的重要性。地理课堂活动的适当应用有利于提高学生学习的积极性实现学生的自主学习，达到新课改的最终目的。
关键词：新课改；活动；应用
1002-7661（2013）13-127-01
新课改是我国教育发展的必然趋势，它强调打破以往的传统教学模式和方法，体现出教学的本源，以促进学生发展为本，真正的开始重视学习的主体---学生，将主体被动接受知识逐渐转变为主动探索知识而获取知识，更好的加强师生间的交流，培养学生的主动性和探知能力，以培养出创造性的人才。

一、地理课堂活动的重要性

在高中地理新课改教学中，为了让学生更好的自主学习，课堂活动是非常重要的。一方面，学生通过课堂活动既可获取知识，又能提高自身的观察力、动手能力和实践能力，从而提高以后从事社会建设的能力和效率。学生通过读析填绘地图可提高自身读图和绘画能力；通过对身边地理现象的观察和总结可提高观察能力；通过新过程中的试验、演示、社会调查等可提高地理实践能力。另一方面，对于教师而言，在以往的传统教学中以教为主，使学生处于一个十分被动的位置，特别是一些重难点的内容，教师教起来感觉费劲，学生理解起来吃力，往往教学效果不佳。课堂活动的设置很好的实现了教学主体的改变，教师将获取知识的主动权，通过课堂活动交给了学生，师生间增加了交流互动，使课堂气氛更加活跃，实现快乐教学。

二、地理课堂活动的应用

1、地理新课改是教师和学生角色的转变，但教师在整个课堂教学过程中起到非常重要的引导作用，怎样才能通过活动而取得良好的教学效果，需要教师对课改教材详细的了解，并掌握教材的知识结构和重难点，以设计出相应的教学活动内容。在高中地理教学中，学生们对很多知识既感兴趣但又很难理解和掌握，如：自然地理部分地球的运动、气候的形成及分布、地壳运动等。为了让学生能从自主学习中了解和掌握这些知识，教师应活力应用课堂活动，从学生的角度出发，采用引言的方法将学生门渴求的知识以设问或多媒体影像等方式导出，激起学生的学习兴趣和积极性，通过学生实验、演示等活动方式得到教学结论和所需知识。
2、地理新课改教材中每章节都设计了活动题，活动题内容的设置与教材所反映的知识有直接的联系，学生可通过每节活动题更加的理解和掌握本章节的重难点内容。在教学过程中，教师要充分利用教材活动的设摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
置，加强与学生的交流互动，达到在活动中求知识的目的。概括起来，活动题的类型大致可分为：①引入型。如必修三第五章第二节产业转移，直接用图5.7“我国三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意”引出产业转移的概念和类型。②探究型。如必修一16页活动题“画示意图，表示太阳直射点的移动轨迹”，让学生自主探究、合作探究，通过学生的探究分析总结出某个地理知识内容、规律，既能让学生更好的掌握相关知识，又能很好的培养学生能力。③巩固型。
如：通过对教材必修三90页活动题“日本近一段时间产业向国外转移的原因分析”的思考，学生可总结出：在现实中，国际产业转移往往是多种因素综合作用的结果。这类活动题可以起到对知识内容的复习、巩固和在认识的作用。④实践型。如必修一79页活动题，教师带领学生用小米或细沙、一本书、一张白纸模拟实验山前洪积扇的形成。⑤知识归纳型。如必修一15页“填表比较地球自转与公转运动的异同”，通过活动题起到了归纳总结，找出内在俩系的作用，同时还巩固了知识点。教师还可以在必要的时候自己设计一些课堂活动，如：利用书本的挤压变形来演示褶皱的形成等，让学生在动手动脑的同时，更直观形象的了解地壳运动的表现形式，收到良好的教学效果。
3、在地理新课改活动的应用过程中，应避免出现“避重就轻”现象，即对于重难点内容，由于讲解和理解都比较困难，相应的活动设置也比较复杂，有的教师便以传统教学方式来讲解而陷入“越讲越难”的“怪圈”。而对于较为简单的内容，学生通过阅读教材即可理解的却花费大量的时间进行课堂活动。同时，由于活动的内容丰富、类型多样，为了课堂活动达到应有的效果，教师要熟悉教材的知识结构和内容，把握好每章节的重难点，充分了解不同班级不同学生的层次，根据教学和实际情况，在适当的知识点中设置和应用课堂活动，使课堂教学更能贴近学生，充分发掘学生的潜能，提高学生的学习和实践能力。

三、在课堂教学的过程中，要重视课堂管理

我们说要在教学过程中加入活动内容，尽可能的引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，而有些活动开展起来是有一定难度的。如讨论型的活动题，是否能让学生在讨论的过程中不偏离给出的命题内容并达到讨论的目的是比较困难的。针对此类活动题，教师可先给学生一个讨论的大致方向和框架，采用分组或指定人数讨论，最后要求每组派代表给出讨论结果，教师再进行归纳总结，这样更有利于活动的展开，防止课堂出现哄闹等不利于课堂教学的现象，对有野外实践的活动题，除了要选好适当的活动地点外，还要注意活动开展过程中的安全性，让学生按照教师的要求在实践过程中进行详细观察和记录，培养学生的观察能力和分析能力。
最后，要注意收集每堂课的教学反馈信息，包括本堂课活动题的设置的难易度，课堂教学过程中学生对活动内容的反应及课后学生是否通过活动而获取知识并懂得应用。这些都对教师在地理新课改中不断改变和改进教学方法，最终寻求到最佳教学方式是非常重要的。