对于有序科学实验教学，追求有序有效

摘要：在教学中，我们如何才能有序有效地组织好实验教学呢？笔者认为要重视以下六点：重视科学教学，力求科学教师专职化；保护好学生的好奇心，激发实验的兴趣；管理好科学实验室，为实验作充分准备；做好实验前的准备，确保教学成功；加强常规训练，确保实验课有序开展；丰富实验课的教学方式，提高教学效率。
关键词：科学实验 基本问题 探索
当你打开一个个电流实验盒，为开展活动做准备时，发现竟然有好几个实验盒中的器材少了不少，你一定会惊讶这些实验器材怎么会少了那么多。当你将学生使用的显微镜分发给学生，让他们进行分组实验时，竟然有好几个组长向你反映显微镜坏了，你一定诧异刚建成不久的实验室，为什么会有那么多的器材被损坏。当兴趣小组的学生兴致勃勃地向你介绍科学实验课上学到的东西时，你竟然听到了好几个错误的知识，你一定会愕然科学是最讲究精确的学科，怎么还会将错误的知识传授给学生。当你布置学生回去做个小实验，可反馈回来的信息竟是每次真正动手实验的只有几个人，而其他同学还有那么多的理由，你一定震惊为什么学生回家连那么容易操作的小实验都不去大胆尝试着做……
也许以上的这些现象在有些人的眼中已是司空见惯，可是透过这些现象，有责任心的我们不得不去思考这些现象后面的深层次的问题，即实验教学如何才能有效地组织、开展？结合平时的科学教学实际，笔者认为急需重视以下六点。

一、重视科学教学，力求科学教师专职化

目前，在传统教育思想影响下，有些学校、家长仍将视科学视为“副科”。而且现在大多从事科学教学的教师都是，使得他们没有充足的时间精力投入科学教学上去，教学的质量必然受到了影响。科学学科是学生认识自然事物、培养自然科学志趣、发展多种能力的基础学科。在自然教学中，实验教学具有极其重要的地位。它需要教师必须有一定的专业知识，对实验的规范、有序操作要十分得熟练。如果科学教师课前不深入地钻研教材，不充分做好上课的准备，那么课堂的教学效果必然不佳。所以，学校在统筹考虑时，要尽可能地让科学教师专职化。退一步，即使不能专职，也要尽可能减轻科学教师的其他负担。

二、保护学生的好奇心，激发实验的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈，与生俱来的好奇心和探究热情毫不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使他们得以保持和发展。教师要鼓励学生亲自动手操作，大胆尝试着去做各种实验。即使学生在实际操作中做错了一些事，教师也应该采取合适的方式去教育他，而不是简单地批评处理，以免挫伤学生学习的积极性。对于学生提出来的一些想法即使是漏洞百出，教师也不要轻易地否定他，而是要采取巧妙的方法，既能让学生认识到问题在哪里，也能依然保持那种旺盛精力，充满好奇地认识世界。

三、管理好科学实验室，为实验作充分准备

近年来，政府在教育硬件设备的配置上投入非常大，每个学校基本上都建成各种专用教室，配齐各种器材。因此，我们更应做好科学实验室的管理工作。
要科学管理，首先要有专人负责。此项工作比较琐碎，该教师一定要有责任心，耐心地管理好实验室的设备器材，做好统计、维护、修缮、增添等一系列的工作。其次要制定出切实可行的实验室规章制度，督促教师和学生严格地按照规章制度在实验室进行操作。再次实验室管理人员要与上课教师和学生经常沟通，除了为上课师生提供最好服务外，还可以指导他们如何正确地使用器材，降低器材的损耗。另外，上课教师也要指导学生如何在自然实验室上好实验课，使学生明白科学实验不仅摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
仅是“好玩”，更应该以严谨的态度对待，实验时既要大胆，更要细心，对学校的财物要爱惜。这样，日久天长，学生就会养成以严谨认真的科学态度进行实验的好习惯，而不是来闹着玩的。

四、做好实验前的准备，确保教学成功

实验课的课前准备，关系整个实验课的成败，这是人所皆知的道理，可现状却并不令人乐观。有时因为实验要准备的东西太多，有些教师就索性不带学生完成这个实验；有时教师就直接用录像视频代替实际操作；有时教师因为其他事务较忙，临上课匆匆准备一下便开始上课……我认为，一切应以生为本，从学生的实际出发，从学生需求出发，精心制定一学期的实验计划，依计划而行，就不至于匆匆上阵，草草收兵。还记得以前教六年级时，因担任毕业班的教学，再加上还承担了一些比赛，我的工作特别忙。即使在这种情况下，我依然克服困难组织三年级的学生有序地开展了每一次的实验。我每次课前都全盘考虑，充分地做好课前准备工作，努力保证每一次实验课都能正常有序地开展，使学生学有所得。

五、加强常规训练，确保实验课有序开展

在教语文、数学这些课时，我们非常注重培养学生良好的学习习惯，常常有序地进行一系列的常规训练。同样，实验课的常规训练也非常重要。我们经常会看到实验课上闹哄哄的，秩序混乱，教师组织教学很困难。我想如果能对学生进行一些常规的训练，这种状况一定会有所改变。
例如，我们可以抓住第一次进实验室的良好契机，对学生进行相应的教育。如我通常会带学生参观一下实验室，满足他们的好奇心，激发他们的学习的兴趣。接着，我对学生进行分组，并注意男女生的搭配。分好组后，我让学生自己推选出实验组长、记录员、器材管理员、卫生保洁员，并让每个学生都明确自己职责。接下来，我再次调整学生的座位，让担任不同职务的学生坐在相对固定的位置上，并对组内同学进行编号，上课时教师只要喊号就行。此外，教师在第一次上课也要让学生明确实验室上课的基本要求。但枯燥的灌输，效果肯定不好，教师可以将其编成儿歌，让学生轻松记忆。总之，教师要采用多样的方式，让学生轻松地明确实验操作常规要求。

六、丰富实验课的教学方式，提高教学效率

教师演示实验时，除了规范的操作外，还可以“卖些关子”，为学生创设有趣的情境，充分激发起其求知探索的，让学生提出问题，大胆地去猜测、讨论，迸发出智慧的火花。
学生渴望自己去探索去求知，实验课上我们课将时间还给学生，给学生创造条件，大胆放手让学生去自行探究，做手去操作实验。此外，我们还可以让学生自己设计实验。例如，在上《神奇的水》这课时，在让学生做了书上的两个有关水的毛细现象的实验后，我又让学生用身边的材料设计关于“毛细现象”的实验。学生小组讨论后，纷纷行动起来，有的脱下衣服，衣角上沾些水，有的将一些水倒在墙角，有的将水滴在了桌面上，有的将水滴在了文具盒上……做着做着，学生发现了问题：水不是在任何物质上都会有向上“爬”或向四周扩散。这时，我就因势利导让学生设计实验看看水在什么样的材料中会向上“爬”或向四周扩散。这样，学生研究的兴趣更浓了。
总之，科学课的根本宗旨是培养学生的科学素养，对学生进行科学启蒙的教育。因此，我们应在实验课上以生动的语言、妙趣横生的实验、巧妙的设计，使学生乐于科学实验，学会科学实验，享受科学实验，大胆地发明创造。
参考文献：
解读新课程.
焦妮.小学科学教育探究活动浅析.
[3]科学课程标准（3-6年级）.
[4]义务教育课程标准实验科学教参.
（责编 张翼翔）