简析培养学生在数学教学中培养学生革新能力生

创新是在未来社会生存的制胜法宝，创新教育是素质教育的重要内容，我们要将创新教育有机渗透于各阶段的教育中，加强学生创新能力的培养。职业院校具有其特殊性，所培养出来的学生要面向社会，因此，要想切实提高学生的就业能力，教师既要让学生更好地学习课本知识，同时又要使学生将所学与实践相结合，提高学生的实际操作能力，尤其是创新能力。数学学科具有相对的抽象性，在培养学生创新能力与创造性思维能力方面具有得天独厚的优势。那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？对此，我进行了不断的实践与探索，现总结如下，与广大同仁共享。

一、营造创新环境，增强学生创新意识

创新意识是一种在外界作用下所产生的强烈心理活动，是主动发现问题、积极展开探究的心理取向。创新并不仅仅是单纯的智力活动，而是掺杂着学生的创新情感、情绪、与动力等。在课堂上，我们要为学生营造创新氛围与环境，来增强学生创新意识，使学生敢于突破教学常规，打破思维定势，进行创造性的、富有个性色彩的学习活动。在以往的教学中，教师处于绝对的控制地位，拥有至高无上的权利，其地位不容动摇，权利不容置疑，师生处于管理与被管理、控制与被控制的对立关系。学生往往畏于教师的权威，惧于教师的威信，而对学习活动表现出畏难与退缩情绪，这使得学生的个性与思维备受压抑，只是在机械地配合着教师的教学行为，是课堂的附属、知识的被动接收者，创新根本无从谈起。教师要为学生营造创新环境其关键就在于实现师生角色的彻底转换，建立、和谐、愉悦、融洽的师生关系，减轻学生心理与精神的畏惧与紧张，激发学生高涨的学习热情，调动学生积极的情感与情绪，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生的主体参与，从而促进学生进行创造性学习。第一，平等。教学是教师与学生的双边活动，师生只有共同参与才能实现教学的有效互动。学生不是课堂的附属，不是被动的知识接收者，而是与教师一样平等的学习体，是课堂的主人，是主动的知识构建者。教师要从高高在上的教者走下来，与学生站在同等的位置上，尊重学生，与学生组成平等的学习共同体，使学生在教师的组织与指导下主动而积极地参与到课堂教学活动中来。 第二，。的课堂是师生共同参与的课堂，学生拥有一定的主动权、选择权与发言权。我们不仅要尊重学生学习的主体性，促进学生主动参与，还要积极引导学生发表个人见解，使课堂成为学生不断交换意见、交流思想的平台，提高教学度与学生参与度。第三，愉悦。严肃紧张的课堂教学氛围容易使学生产生消极的学习情绪与情感，而不利于教学活动的展开与创新能力的培养。愉悦的教学氛围会调动学生的积极情绪，使学生产生积极的情感，积极地参与教学。在这样的教学环境中，学生才能乐于探究、勤于思考、不断创新。

二、创设教学情境，诱发学生创新动机

情境创设法是当前数学教学中最常运用的教学手段之一。教师通过创设丰富有效的教学情境来呈现教学信息，可以化解数学知识本身的抽象性与枯燥性，增强教学的形象性与趣味性，诱发学生主动创新的动机。数学与生活有着极为密切的关系，数学知识来源于现实生活，同时又服务于现实生活。教师在生活与数学间找准结合点，唤醒学生的生活体验，更易激起学生参与学习与主动创新的。对此，数学新课标明确提出要从学生所熟悉的生活事物与生活实例入手来进行数学教学。如在学习勾股定理这一内容时，我以学生所熟悉的消防员救火的实例来为学生创设情境：一个仓库二楼着火了，一楼的楼高为4米，由于火势过猛，在用梯子进入二楼时，梯子底部需距墙基至少3米，用几米的梯子最为合适呢？学生对此展开了积极的思考与讨论，此时，我再加以必要的指导，便可以顺利地将学生的思考引到利用直角三角形边的关系来求解，从而顺利地进入新知的学习。

三、运用多媒体，激发学生创新兴趣

兴趣是最好的老师，是一种自觉的动机，是学生对所从事的活动表现出创造性态度的重要条件。学生对数学学习感兴趣，才能对学习活动表现出积极的学习态度与行为，才能主动思考、积极思维，积极参与到探究性活动中来，发挥自身学习的主观能动性。数学具有较强的抽象性，其中许多的概念、定理等很难用语言解释清楚，此时，我们可以利用多媒体强大的优势将这些抽象深奥的知识点寓于图文并茂的直观事物中，实现化抽象为形象，化无形为有形，化静止为动态，化枯燥为生动，以此来唤起学生的求知摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
欲，实现学生由苦学转向乐学，使学生主动而积极地投入到教学活动中来，使学生的思维得以激活，主观能动性得以发挥，实现学生的主动学习、自主学习与创新学习。如椭圆的概念抽象枯燥，教师采用传统的静态教学加以语言描述，很难直观具体地再现知识，学生理解起来有很大的难度。此时，我们可以充分利用多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，将现实生活中各种各样的椭圆现象生动地再现于课堂，如倾斜水杯中的水面，鸡蛋平切后的截面，宇宙中太阳的运行轨道等，这样将抽象的概念寓于具体可感的形象事物中，使得学生对椭圆的形状有了更为直观的认识。此时，我们再利用多媒体的动态效果来动态演示各种生成椭圆与无法生成椭圆的情况，从而使学生获得大量的感性认识，在教师的相机诱导下通过自身积极的思考与思维，从而达到对椭圆概念的本质性理解。

四、开展互动教学，引导学生主动探究

现代教学更加关注学生的主体地位，提出要将学习的主动权还给学生，让学生在课堂中有更多的自主学习与自我选择的机会，构建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，促进师生有效互动，实现知识的多向交流与互动，使学生在自主探究、主动思考与积极思维中去自主地领悟知识，促进学生知识获取能力、创新能力的全面提高。因此，在教学中我们创造机会、提供条件，与学生展开积极的互动教学，使学生在独立思考与主动探究中激活思维，闪现创新的火花。如在学习等差数列求和公式这一内容时，我先向学生讲解数学家高斯巧解1+2+3+4+…+99+100，让学生思考各项之间的关系。然后，我再向学生抛出几个简单的例子，让学生可以从简单的实例中发现内在的规律性，此时再加以延伸，引导学生思考，使学生能够从特殊中见一般，由表面到本质，从而总结出等差数列前n项和的公式。
总之，实施创新教育是当前教育的主要形势，培养创新型人才是现代教育的重要目标。我们要加强理论学习，把职业院校的教学特色与学生特点相结合，进行不断的实践与探索，以总结出更多适合职业院校的培养创新型人才的途径，从而为学生的成才打下坚实的基础。
（责编 高伟）