浅议主动性如何培养学生学习主动性流程

摘 要：本文主要探讨高中语文教学中培养学生学习的主动性。建议从以下几方面着手：培养学生的发散性思维；优化教学策略，构建学生良好的学习模式源于：论文网www.618jyw.com
；激发学生学习兴趣，促进教学相长。
关键词：高中语文教学；学习主动性；培养
1002-7661（2013）17-187-01
高中语文的教与学，关键在于学生学习主动性的培养。在教学过程中，学生是活动的主体，教师的教学目的是让学生掌握知识，而不是成为学习的奴隶。学生在学习中通过听、读、写能力的训练，达到知、行、意、情的目的，把握主题，提高知识水平。在语文教学中充分发挥学生的主动性具有重要意义。

一、培养学生的发散性思维

1、运用研究性教学语文是我们的母语，学生学起来本应得心应手，但由于长期以来学生受到教师影响把语文当作政治课来学，一些纯美的文学的东西都被冠以政治的高调，令学生越学越无味，主动学习更无从谈起。
如斐多菲的《我愿意是急流》一诗，本是一首很美的爱情抒情诗，而过去的教材往往把它看作是纯政治抒情诗，而忽略了诗的“情”性美。虽说斐多菲最终为革命献出年青的生命，但并不能因此而否定他的侠骨柔情，他对尤丽亚的爱在诗中表现得淋漓尽致。当然，我们不提倡中学生谈情说爱，但却无法否认，美丽的爱情总是令人憧憬的。如果引导得当，既可引发学生的学习兴趣，欣赏诗歌所体现出的美，又能帮助他们树立正确的爱情观。新教材的编定，已意识到这一问题，不断地摒弃了旧式的教材内容，提倡运用适合现实，符合文章本质的教学方法，使教师在教、学生在学中达到互动的目的，提高了学生的学习主动性。
2、培养学生的质疑能力传统的教学中，往往误入教师为主体，学生为客体的教学误区。学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习，思维往往局限于单一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力是创新教学，有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位的转变。一是设置疑问，多问几个为什么。如在《荷塘月色》中，第4～6节描写荷塘月色的美景，作者为什么要这样写？这样很快将学生思维集中到课文主题上。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法，更能加深学生对课文的理解。如《烛之武退秦师》一文，笔者就设置这么一个问题：烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯？学生很容易就根据第一段的内容说出郑国得罪的只是晋国，而不是秦伯，相对来说说服秦伯要比晋侯容易多了。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置，为学生勇于探索、敢为天下先的勇气提供一个平台。学生可以对教师提出质疑，要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换，平等磋商，对课文疑问之处进行探讨，达到解惑的目的。

二、优化教学策略，构建学生良好的学习模式

1、采取灵活多样的教学方法，培养学生思维的灵活性在教学过程中，有些教师往往忘记了谁是课堂的主人，而在课堂中以主人的形象自居，命令学生这样做，那样做，或命令他们不许这样，不许那样，令学生厌烦至极，主动学习更无从谈起。在这种环境下培养出来的学生只不过是听话的乖宝宝，高分低能的“天才”而已。最终的结果是学生的天性被扼杀，主动学习的能力逐渐消失。学习对他们来说只能是一种责任、一种负担，而不是一种乐趣。要确立学生才是学习的主人，教师应该做的，不是单纯的传授给他们知识，而是教会他们如何去掌握知识，在这个探索知识的过程中，学生就会感受到学习的乐趣，无形中增加了学习的，学习的主动性也就慢慢培养起来了。而要做到这些，就要运用一些灵活多样的教学手段。
2、构建探索性学习方式，培养学生创意思维勇于探索是一种挑战，是一种突破，提倡探索学习方式，使学生从旧框框（指教师为主体、学生为客体的教学模式）、本本中走出来，敢于否定，敢于提问，敢于超越，敢于创意，引导学生主动学习，教会学生向未知领域探索。如《花未眠》一文，主要是培养学生发现美、创造美的能力。让学生明白，其实生活中到处都有美，只是能不能发现它。在教学中，笔者让学生欣赏了一盆自然栽种的花和一盆插花，激发他们美的欣赏潜力。然后，笔者让学生到教室外去寻找引发他们美的触发点，并写出自己对美的感受。结果，从学生的作文中笔者发现：一片枯叶也能引发他们无限的遐想。
3、突出自觉性学习，培养学生独立思考能力通过自读课，引导学生自觉思考怎么样、为什么、结果如何等，突出自觉性学习，给学生留下学习的空间，培养学生独立思考能力。

三、激发学生学习兴趣，促进教学相长

1、要善于发现学生的特长任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了学生的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。
2、在朗读中激发学生的学习兴趣教学中的适当朗读能使学生入情、入景、入角色，很快把握课文的内容，思维得到启发，想象力得到拓展，情操得到陶冶。
总之，在高中语文教学中，教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，就会收到好的教学效果。
参考文献：
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