谈谈教学法案例教学法在计算机主板芯片级维修技术课程教学中运用

更新时间:2024-02-19 点赞:7339 浏览:18801 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】选取“雷击导致计算机接口故障”、“潮湿天气导致芯片电路故障”等案例,对计算机芯片级维修技术课程展开案例教学,以达到激发学生独立思考、引导学生更加注重实践操作能力、实现师生双向互动的教学目的。
【关键词】案例教学法 计算机主板芯片级维修技术 课程教学 应用
0450-9889(2013)04C-0152-02
在专业电子设备维修领域,分为板卡级维修(也称为一级维修)和芯片级维修(也称为二级维修)。专业电脑维修中一级维修指的是不涉及芯片更换,只是配件(主板、显卡、硬盘、外设和软件等等)的更换维护服务。芯片级的维修,则需要级别更高的技术服务,如电脑主板上各部分工作电路,包括开机芯片、I/O芯片、声卡芯片、南北桥芯片的更换和电容、电阻等电子元件的替换。其涉及的技术都非常实用,但技术含量也很高。在常规的计算机维修课程教学中,教师往往按照教程章节,将理论知识单向地传授给学生,如果遇到难度较大的知识点,学生往往难以理解,直接影响下一环节内容的掌握,导致课堂教学效果不佳。本文针对计算机芯片级维修教学中“填鸭式”和“满堂灌”的缺点,提出案例教学法,使学生更为轻松地学好计算机主板维修技术的专业课程。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),案例本质上是提出一种没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师只是扮演着传授知识者角色。

一、案例的选取

主板故障分类繁多,选取案例应先对市场情况进行调查,本着与用户主板实际发生故障概率大、实施取材较为便捷的原则。本文选取“USB接口电路故障”、“CMOS电路故障”为例进行说明,其他故障设计可依例类推。
案例1 雷击导致计算机接口故障
计算机接口故障属于计算机芯片级维修遇到最多的情形之一,导致故障的原因很多,如接口虚焊、外部撞击、雷击、潮湿短路等,都是造成计算机接口电路故障的原因。而且从接口分类来看,又包括USB接口故障、PS口故障、并口故障、串口故障以及其他各种不同类型接口故障。在教学过程中,教师若按照各种类型逐一讲解排查过程,既费时又费力,而且教学效果难以理想。各高校计算机课程多大设有专门计算机实验室或计算机实训中心,由于使用率较高,每天均会出现各种不同原因的计算机故障,因此,在选取案例时候,可针对芯片级维修课程中常见的故障类型进行选取,例如初夏常出现的雷雨天气,常常导致计算机出现接口方面的故障。可以此作为案例,对课程中计算机接口故障的内容进行案例式教学实施。USB的中文含义是“通用串行总线”。目前USB接口是计算机中应用最为广泛的一种主流接口,使用该接口的设备非常多,使用频率也非常高,因此因为雷雨天气导致该接口出现损坏的情况也较为多见。而PS接口、并口、串口等其他故障,因为其电路设计及使用情况来看,出现概率已经逐年减少,因此在教学过程中,可以选取雷击导致USB接口故障作为一个案例进行教学。
案例2 潮湿天气导致芯片电路故障
由于南方天气的特点,每年开春以后,一些地区会有室内返潮出水现象,这就是常说的“回南天”,这种天气在我国长江以南地区的春夏季节时常出现,这也是导致计算机设备损坏的重要原因之一,其中主板CMOS电路中,往往受到这种天气的影响,由于机房管理与防潮措施不到位等原因,而导致CMOS芯片电路的损坏。
CMOS电路的故障点从理论上分析,可能存在八个故障点,分别是CMOS跳线、电池及电池插座、二极管、三端稳压二极管、低压差三端稳压器、低压差三端稳压器输出端连接的滤波电容、谐波电容、晶振。而事实上最易出现故障的器件主要为二极管、三端稳压二极管、低压差三端稳压器输出端连接的滤波电容。而潮湿天气往往导致其中4~5种元件出现故障,因此,选取CMOS芯片电路作为案例进行学习潮湿天气导致芯片电路故障非常合适。

二、案例教学法的实施

(一)展示案例,启发思考

教师将计算机实验室维护过程中发现的部分故障主板作为案例留存,在课程开始时展示给学生,这种案例教学方式比起常规讲授教学方式对学生更有吸引力,让学生带着案例问题去寻找课本中的理论知识,避免枯燥乏味的单一教学模式源于:毕业设计论文模板www.618jyw.com

1.教师应做好前期准备工作,要研究透案例与理论知识点的联系,设计好案例的展示方式,确定案例的重点或关键点,方便在分析案例时重点分析故障的关键维修环节。
2.教师课前要处理好案例和教材内容之间关系,设置能体现教学重点和难点的案例,所设置的案例既要接近实际又不脱离教材内容,让学生带着案例问题去探索课本理论知识,尝试运用理论知识去解决实际案例问题。
3.设置的问题要符合学生的理论基础水平和操作实际能力。设置问题由浅入深,由易到难,由课内到课外,由案例到教材内容,难度适中,有针对性。

(二)探究讨论案例,解决问题

组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一些典型案例,然后根据教学目的,提出若干问题,激发学生的探究兴趣,让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。具体的操作方式可以灵活多样,如小组讨论、分组比拼等。然后学生或教师对案例讨论作总结,针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论,教师加以引导启发,使学生在自主探究与讨论中互相启迪,从中得到启发教育或产生新的知识,培养能力,达到以“例”明“理”,以“理”释“例”的目的。
如案例1中,雷击导致计算机接口故障这一典型故障,学生可先分组对故障的原因进行各自的猜想、预判,根据电路图进行跑线,弄清接口电路的走线,然后通过之前掌握的计算机维修工具使用方法,对所怀疑的故障点进行检测,在实际工作环境对保险电阻、滤波电容、贴片电感进行逐一检测,更换元件。案例2中,潮湿天气导致芯片电路故障,学生可首先思考导致故障的原因,利用测量工具对可能出现短路的元件进行排查,找到故障点所在位置,灵活利用之前所学的知识,独立找到故障点进行排除。源于:免费论文网站www.618jyw.com
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