关于作业浅析小学数学课堂作业设计模式

【摘要】在小学数学教学过程中，作业时学生进行学习最基本的活动形式。学生对数学概念的形成和掌握都是通过课堂作业的形式进行吸收和理解的。一般来说数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。本文就主要针对小学数学课堂作业的设计方式进行阐述和说明。
【关键词】小学数学 课堂作业

一、小学数学课堂作业的设计目标

对于小学数学教学来说，作业一般分为课堂作业和家庭作业。课堂作业顾名思义就是要在课堂中练习并且巩固教学内容的习题。针对小学的各个年级，数。学作业时不可避免的，因为随着年级的不断增高，作业量的难度就越来越大。而且教师对于学生也提出了更高的要求，所以课堂作业作为一种督促学生掌握课堂教学的方式显得尤为重要。课堂作业是服务于课堂教学的一种检测手段，学生通过课堂作业的练习，可以看出学生对今天学到知识的掌握情况，教师通过批改和检查进一步了解学生对知识的掌握情况。而对于不同年级，课堂作业的设计也应该不同。
在小学低年级，特别是一年级，学生刚进入小学，对课堂的节奏以及老师的要求，都不能把握的很好，甚至有时侯不能理解老师说的话。加之他们识字能力还有欠缺的情况下，要求他们在短时间内并且高质量的完成作业是存在一定难度的。所以教师在设计课堂作业的时候也要考虑到这个问题，要根据学生的认知程度去布置作业，课堂作业的目的就是要巩固所学知识，而如果学生由于一些原因造成课堂作业难度大，这样不仅学生会大大削弱他们对数学的兴趣，并且教师也打不到预期的教学效果。学生完成课堂作业，不仅仅是为了巩固深化所学知识，也是在通过实践运用所学知识，同时培养学生观察、分析、动手、创造、综合等能力。所以课堂作业的设计方式就显得很重要。

二、小学数学课堂作业的设计方式

一般来说，小学一节课的时间是四十分钟，要在这四十分钟里完成新课的教学以及课堂作业的批改和练习，时间是很紧迫的。而教师在此之前也在做着充分的备课。加之人教版的新课标规定数学是人们生活和劳动学习必不可少的基础和工具，学生的学习应该脱离枯燥的纯数学的学习情境。应该让学习的内容放到具体生活情境中，让学生在丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教师作为设计课堂作业形式的主体，应该在作业设计时考虑到学生的兴趣，采取多元的作业设计来调动学生的积极性。课堂作业设计不应该拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头的形式，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。学生在完成课堂作业时，可以采取相互比赛和相互合作的方式。比如可以让同桌进行比赛，相互交换批改作业，全对的可以给自己画一个红花，在进行小组竞赛，通过在黑板上出题，看哪个小组最先做完并且做对，就给该组同学加红花。这样的设计不仅可以提高学生的趣味性，同时以可以让他们更好的掌握所学的知识。因为低年级的学生比较贪玩，对于学习并没有严格的目标，这样的设计形式能够让他们在快乐的氛围中掌握知识，这样绝对比死板严格的要求学生完成课堂作业的形式更好。也可以很好的培养学生的合作意识，学生的实践能力也得到提高。

三、小学数学课堂作业的评价方式

课堂作业的设计方式虽然很重要，但是如果没有合理的评价方式也无法达到最终的效果。而传统的作业评价方式就是教师用红笔画出的对错和单一的“优良中差”，或是一段评语或者一个“阅”字，而这样只源于：本科论文www.618jyw.com
是教师对不同学生作业的评价过于单一，其实课堂作业的设计需要有同学之间的相互交流和合作，而评价方式也同样需要同学之间的相互合作。比如，好的作业可以让大家传阅，相较之下发现自己作业的不足与差距。老师的批改仅仅会让学生知道自己那个错了那个对了，难道全对的作业就是好作业吗？不然，还要从其他方面进行评价，比如说作业的整洁与否，字体的工整与否，这都需要一一评价。而没有比较就没有差距，想让学生自己看到自己的不足就需要通过比较他人作业来实现。所以，作业的评价不单单需要教师完成，同时也需要学生自己进行自查自检，发现自己的不足和差距。
综上所述，小学课堂作业的设计方式应该紧贴学生的生活和学习习惯，并且符合学生的实际情况。让学生从生活中学到数学知识，让数学生活化。但是因为种种原因，小学数学的课堂作业达不到预期的效果，教师也因此完不成教学任务。所以小学数学的教学过程是漫长的，不仅需要学生的配合，更加需要教师要学会变通，把作业设计方式通过丰富多彩的形式表现出来，这样才能激起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
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（作者单位：临海市邵家渡中心校）
编辑/张俊英