试谈作业多样化英语作业，轻松愉悦英语学习
更新时间：2024-04-15
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【摘要】多样化的英语作业，在英语学习中不仅能培养学生的学习兴趣，激发学生学英语的热情，还能激发学生的想象力，培养他们的创造力，更能使学生学得轻松愉悦。
【关键词】英语作业 多样化
英语作业虽然在教学活动中不能与课堂教学相提并论，却也起着举足轻重的作用，枯燥单一的作业使学生越来越讨厌英语，学习成绩也直线下降。为了改变这一尴尬局面，我在学生中做了详细的调查研究，从中找出了学生的兴趣所在。
从学生的兴趣和实际需要出发，我的对学生的作业做了以下设计：
1单词记忆多样化 单词记忆是一个单调、枯燥的过程。重复的抄写只会让学生越来越烦英语。为了激发学生背单词的兴趣，我把语文中的词语接龙用在记英语单词上。我给出一个单词great，让学生玩单词接龙游戏；great—tea—apple—egg—green—name—eye---ear—red—day—year—right……为了激发学生的想象力和创造力，我让学生在一个单词的上通过改变增减字母或替换一个字母变成另外一个单词。Great：rat/tea/eat/get，great：greet……我还利用广告来激发学生学单词的兴趣，比如： family—father and mother I love you.当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
2作业设计生活化 让学生在生活实践中灵活地运用语言，使学生将知识与实践有机的联系起来，从而使学生懂得学习英语的意义，激发他们学习英语的兴趣，增强他们的实践能力，并培养他们的创新精神。比如在学my bedroom 这节课时，我布置的作业是办一期以my ideal bedroom 为题的手抄报。要求图文并茂，学生漂亮的设计和大胆的想象都让我惊喜。让我相信，只要是学生感兴趣的事，他们就一定会做得很好。
再如，在学完广告的利与弊时，我布置的作业是广告给我们：广告给我们带来什么？（What do ads bring us？） 因为广告就在我们身边，学生都能感受到。做这个作业时，学生做的就比较好。有的说，广告都是骗人的，千万别相信广告（All of ads are misleading，don’t believe them at all .）有的说，通过广告，我们可以知道，哪的商品在打折。（We can know where the things are on sale according to the ads.） 还有的说，广告被贴在大街小巷，影响市容。（Ads are put up everywhere，that makes our city look ugly.）然后我又布置了第二个作业：面对五花八门的广告，你该怎么办？（What should you do when you see many different kinds of ads？）学生们除了在课文中找出答案（We he to be careful before we buy something），他们还想到了环保。
3 作业布置层次化 为了让每个学生都能体验到成功的喜悦，我的作业布置一改以往的千篇一律，进行了详细的层次划分。我班学生分成A B C D 四个层次，一篇课文，A类学生流利的背诵并准确无误地默写，B类学生 会背诵，默写时允许有部分错误，C类 会流利的读出课文，会看着汉语写出英语。D类只需要背出文中重点句子即可。 考试时，A B 级学生做相同的卷纸，C D级学生做相同的卷纸。 的成绩不能低于95分，B级的不能低于85分，C级的要在80分以上，D级的不能低于60分。这样，学生们就不会望而却步，而是努力去完成自己的目标，是每个学生都有所得。
4作业批讲自主化 这一节是自习课，我提前来到教室，把学生做的现在完成时的专项练习发下去，让学生先看看错题，我上课再讲。同学们拿到自己的试卷后，先是和同桌交流 ，接着又和前后交流，先是小声交流，后来声音越来越高，争执的面红耳赤，我以前从没见过这种场面，就走去看个究竟，原来他们因为一道题争执，各说各的理。我灵机一动，何不让他们自己解决问题呢？他们不会的，互相讨论，发生点争执不要紧，这样他们就会用已有的只是解决问题了，我只要做个旁观者，认真的地听，适时地点拨一下，也“清闲”一把。于是，我就把这一节讲评课变成了讨论课，看着学生们热烈的讨论，我“悠闲”的在教室转移着，一节课我只解答了四个问题。课后，我问同学们这节课的效果，他们七嘴八舌地说开了：“老师，以后评讲试卷在都用这样的方法吧，我们给别人讲一遍，自己又加深了了理解，比您讲的影响深。您也落个清闲。而且还能节省时间，提高效率。因为我们只解决我们不会的就行了，您得面向大部分学生，我们会的您也讲，不想听……”
听着学生七嘴八舌的议论，我陷入了沉思：我以前总是不相信学生，怕学生学不起来，让他自己学纯属瞎耽误工夫，总是拼命教，卖命讲，还总是埋怨学生不配合，结果弄得双方都痛苦不堪。这节课的放手，让我醒悟了，不能再独霸课堂了，要把主动权还给学生，相信学生，改变教的方式 ，采用“兵”教“兵”的学生间的互动方式，教师只做必要的补充。在整个过程中，只做活动的组织者，做学生自学、思考时的参谋。这样学生们在教师的指导帮助下，必然会产生自己获取知识的成就感和自信心，从而会产生精神的愉悦和进一步学习的动力。
多样化的英语作业，使学生对英语的兴趣越来越浓厚，学习成绩也在不断攀升。我欣喜，我会在今后的教学中不断探索，让我的学生在愉悦的环境中把英语学得更好。
（作者单位：焦作市第十五中学）
编辑/张俊英
【摘要】多样化的英语作业，在英语学习中不仅能培养学生的学习兴趣，激发学生学英语的热情，还能激发学生的想象力，培养他们的创造力，更能使学生学得轻松愉悦。
【关键词】英语作业 多样化
英语作业虽然在教学活动中不能与课堂教学相提并论，却也起着举足轻重的作用，枯燥单一的作业使学生越来越讨厌英语，学习成绩也直线下降。为了改变这一尴尬局面，我在学生中做了详细的调查研究，从中找出了学生的兴趣所在。
从学生的兴趣和实际需要出发，我的对学生的作业做了以下设计：
1单词记忆多样化 单词记忆是一个单调、枯燥的过程。重复的抄写只会让学生越来越烦英语。为了激发学生背单词的兴趣，我把语文中的词语接龙用在记英语单词上。我给出一个单词great，让学生玩单词接龙游戏；great—tea—apple—egg—green—name—eye---ear—red—day—year—right……为了激发学生的想象力和创造力，我让学生在一个单词的上通过改变增减字母或替换一个字母变成另外一个单词。Great：rat/tea/eat/get，great：greet……我还利用广告来激发学生学单词的兴趣，比如： family—father and mother I love you.当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
2作业设计生活化 让学生在生活实践中灵活地运用语言，使学生将知识与实践有机的联系起来，从而使学生懂得学习英语的意义，激发他们学习英语的兴趣，增强他们的实践能力，并培养他们的创新精神。比如在学my bedroom 这节课时，我布置的作业是办一期以my ideal bedroom 为题的手抄报。要求图文并茂，学生漂亮的设计和大胆的想象都让我惊喜。让我相信，只要是学生感兴趣的事，他们就一定会做得很好。
再如，在学完广告的利与弊时，我布置的作业是广告给我们：广告给我们带来什么？（What do ads bring us？） 因为广告就在我们身边，学生都能感受到。做这个作业时，学生做的就比较好。有的说，广告都是骗人的，千万别相信广告（All of ads are misleading，don’t believe them at all .）有的说，通过广告，我们可以知道，哪的商品在打折。（We can know where the things are on sale according to the ads.） 还有的说，广告被贴在大街小巷，影响市容。（Ads are put up everywhere，that makes our city look ugly.）然后我又布置了第二个作业：面对五花八门的广告，你该怎么办？（What should you do when you see many different kinds of ads？）学生们除了在课文中找出答案（We he to be careful before we buy something），他们还想到了环保。
3 作业布置层次化 为了让每个学生都能体验到成功的喜悦，我的作业布置一改以往的千篇一律，进行了详细的层次划分。我班学生分成A B C D 四个层次，一篇课文，A类学生流利的背诵并准确无误地默写，B类学生 会背诵，默写时允许有部分错误，C类 会流利的读出课文，会看着汉语写出英语。D类只需要背出文中重点句子即可。 考试时，A B 级学生做相同的卷纸，C D级学生做相同的卷纸。 的成绩不能低于95分，B级的不能低于85分，C级的要在80分以上，D级的不能低于60分。这样，学生们就不会望而却步，而是努力去完成自己的目标，是每个学生都有所得。
4作业批讲自主化 这一节是自习课，我提前来到教室，把学生做的现在完成时的专项练习发下去，让学生先看看错题，我上课再讲。同学们拿到自己的试卷后，先是和同桌交流 ，接着又和前后交流，先是小声交流，后来声音越来越高，争执的面红耳赤，我以前从没见过这种场面，就走去看个究竟，原来他们因为一道题争执，各说各的理。我灵机一动，何不让他们自己解决问题呢？他们不会的，互相讨论，发生点争执不要紧，这样他们就会用已有的只是解决问题了，我只要做个旁观者，认真的地听，适时地点拨一下，也“清闲”一把。于是，我就把这一节讲评课变成了讨论课，看着学生们热烈的讨论，我“悠闲”的在教室转移着，一节课我只解答了四个问题。课后，我问同学们这节课的效果，他们七嘴八舌地说开了：“老师，以后评讲试卷在都用这样的方法吧，我们给别人讲一遍，自己又加深了了理解，比您讲的影响深。您也落个清闲。而且还能节省时间，提高效率。因为我们只解决我们不会的就行了，您得面向大部分学生，我们会的您也讲，不想听……”
听着学生七嘴八舌的议论，我陷入了沉思：我以前总是不相信学生，怕学生学不起来，让他自己学纯属瞎耽误工夫，总是拼命教，卖命讲，还总是埋怨学生不配合，结果弄得双方都痛苦不堪。这节课的放手，让我醒悟了，不能再独霸课堂了，要把主动权还给学生，相信学生，改变教的方式 ，采用“兵”教“兵”的学生间的互动方式，教师只做必要的补充。在整个过程中，只做活动的组织者，做学生自学、思考时的参谋。这样学生们在教师的指导帮助下，必然会产生自己获取知识的成就感和自信心，从而会产生精神的愉悦和进一步学习的动力。
多样化的英语作业，使学生对英语的兴趣越来越浓厚，学习成绩也在不断攀升。我欣喜，我会在今后的教学中不断探索，让我的学生在愉悦的环境中把英语学得更好。
（作者单位：焦作市第十五中学）
编辑/张俊英
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