探究培养学生如何培养学生写作自信心

更新时间:2024-03-02 点赞:29085 浏览:133028 作者:用户投稿原创标记本站原创

在语文学习过程中,写作一直都是重中之重,占着语文学习的“半壁江山”。尽管如此,很多学生仍然对写作充满了畏惧,教师一说要写作文,就会引起他们的一片“哀叹”。有的学生说自己不知道写什么,有的说没有发生过可以写入作文的事,有的说自己写不了那么多的字数,总之各种理由,不一而足,其根本原因就是对写作不感兴趣,没有建立起写作的自信心。鉴于这种情况,我们不免想要去追寻其中的原因,多数是因为学生在日常生活中不注重积累,他们可以用到的素材少之又少。同时,他们不讲求写作方法,基本上都是想起什么就写什么,行文没有章法,经常词不达意。因此,在进行写作教学时,教师要从多方面入手,让学生得到系统的训练,逐步激发他们写作的兴趣,让他们多写多练,提高自己的写作能力,并逐步建立起写作的自信心。
让学生对写作文充满自信心,这在语文教学中充满了无尽的艰辛,那么,如何培养学生写作的自信心呢?在这里,我重点给大家探讨一下增强学生写作自信心的问题。
一、注重知识的积累,最大限度地增大学生的阅读面,培养学生主动收集信息、处理信息的能力
对于这一点,我除了采用一些最常用的方法以外,还特别采用了一些相对新颖,能充分体现学生主动性和参与性的训练方法。

(一)给学生推荐优秀书籍

首先,我让学生自己选择自己最欣赏、最喜爱的好书,在认真阅读的基础之上,向同学介绍书的主要内容,喜欢这本书的原因以及书中精彩的片段、章节,还可以把这些精彩语句进行摘录,做成卡片,在上面标上书的作者,并加以装饰,还可以把卡片挂在教室的阅读园地,供全班学生欣赏、交流。

(二)结合所学的课文内容,从各方面收集信息,充盈知识,编写制作百科知识卡

大家都知道,写作最有力的保障是长期、大量的阅读积累。丰富的经验,渊博的知识,资深的阅历,真实的感受是写作的重要根基,而材料的积累,工夫在平时,靠课内外的阅读相结合,百科知识卡就体现了这种结合。教师应该鼓励学生积极地通过各种渠道去丰富和搜集相关的信息,以弥补课堂教学的不足,从而为作文做知识的积累。每学期末,教师可以把学生制作的知识卡片分成不同的类别,制作成小百科全书,全班每位学生都是作者、编者。小百科全书既是学生个体能力的体现,也是集体智慧的结晶。

二、广泛挖掘素材,注重练笔

(一)让学生走出校门,去领略户外无边的光景

让学生走出课堂,走出校门,走进大自然,走进社会,通过对大自然的观察,对社会的体验,对各种素材的积累,再结合课本教材来让学生写出相应的文章,就显得轻而易举了,因为这些都是学生亲身经历、亲自体验的过程,写作过程自然就流畅,更得心应手了。

(二)善于捕捉瞬间的火花

在我们日常生活和学习中,往往会出现很多意想不到的写作素材,我们一定要学会捕捉。例如,正在上课之时,忽然狂风大做,电闪雷鸣,下起了瓢泼大雨,我就当机立断让学生仔细观察天气变化,雨中情景,写下文章,很多学生都神采奕奕、认真观察,一篇篇生动形象、真实的文章便相继产生了。

(三)让学生积极参加各种活动

课下,教师要鼓励学生积极地参加各项活动,参加活动的过程就是锻炼交往能力的过程。学生通过参加活动,可以积累各种经验,并把参加活动的感受体会体验真实地写下来。

三、大力提倡诚信,积极弘扬个性

语文课程标准指出,重视个人的独特感受,以此为宗旨,积极倡导学生多写身边的真事、实事,多说真话,写实情。在语文课堂教学中,只要学生肯说真话,能够进行真心实意的表达,师生之间就能够建立真诚的沟通关系。

(一)培养学生的交际能力

语言是重要的交际工具,同样,在作文的教学中,同样要培养学生的交际能力,把写作文和生活实际应用相结合起来加以训练。从生活的意义来说,学习写作文也是在学习如何生活。传统的作文教学,就是教师给学生一个题目,让学生自己去写,根本没有方法的指导,所以我们要运用作文与实际应用相结合的训练方式,比如写信,写日记等。在这里,我们强调的实际应用的范围要比这些更广些,更加实际,更加生活化,更具有交际性。比如班里要组织什么活动时,可以让学生写海报;当有学生丢失财务时,可以写一份寻物启事;当有学生做了好事时,可以写一份表扬稿。作文还可以和实际活动结合起来,比如开主体班会,学生可以写讲话稿;开新年联欢会,教师可以鼓励学生为联欢会编写小剧本、话剧,也可以设计本班特色的贺年卡、编写新年贺词等。总之,多样、别致、有趣的训练形式,不仅可以提高学生写作的兴趣,让学生在写作中尽兴,而且还把作文与生活、作文与实际应用相结合,提高了学生的综合能力。

(二)和学生互换角色,增加学生的自信心

我在平常和学生的接触中,特别注重与学生互换角色,以和学生达到情感交流、融洽师生关系的目的。

四、教会学生赏析佳作

在平时的教学中,我经常拿出学生写得好的语句片段和全班学生一起分享,无论学生写得长也好,短也好,都要给予鼓励性的评价,让学生能够找到自我,从而激起学生的自豪感、荣誉感。

(一)在点评修改中增强自信

在同学之间,让学生互相修改自己的习作并主动和他人交换修改意见,做到语句通顺,从而达到取长补短、共同进步的效果。在评判修改过程中,教师既要让学生学习优秀作品的长处,也要鼓励学生大胆地找出别人的不足之处,并给出修改意见。点评稍微差点儿的文章时,我们也要做到在差文中找闪光点,一个准确的词语,一个精彩的句子,都是值得肯定和赞美的。在这样的点评中,学生既能受到极大的鼓舞,也能增强写作文的兴趣和信心。我们教师在评改学生作文时,要特别重视鼓励语言的运用,以增强学生的自信心,同时要注重纵向比较,从而看到每个学生成长进步的痕迹。

(二)传看优秀作品,搞活课堂气氛

在课堂上,教师可以引导学生评选出优秀的作品在班里传看,把优秀学生的作品成果展示给大家,激活学生的写作热情,形成良好的写作氛围。教师要重视学生习作的最佳表现,比如写作的题材是否新颖,是否具有真情实感,有没有体现个性,同时还可以开辟学生佳作专栏,编辑出班级作文选,提供给学生或者家长欣赏,并鼓励学生积极向报刊杂志投稿,参加作文竞赛等,让学生感受到自己的成功,从而树立起较强的写作的自信心。
总之,只要我们方法得当,措施得力,再加上我们的不懈努力,使学生坚持勤奋和摘自:毕业论文摘要www.618jyw.com
踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起,形成主动、持之以恒、顽强不息的学习品质,既增强学生写作的自信心,又促进学生勤奋地获取知识,发展智能,从而形成良性循环。
(责编 张亚欣)
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