分析分层大班额下实施“尊重差别、分层评价”对策

更新时间:2024-01-10 点赞:5341 浏览:12834 作者:用户投稿原创标记本站原创

【关键词】大班额 尊重差异 分层评价
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当前我国中小学的班额普遍较大,学教双难,大班额下如何让学生爱学、学得好是教师最应首要解决的问题。为了真正使课堂教学有效,笔者以“尊重差异,分层评价”的教学理念为导航,在课堂教学中摸索出了“分层教学—分层练习—分层评价”的模式。

一、尊重差异,优势互补

在大班额教学中教师要做到关注每个学生是很难的,为解决这一难题笔者按学生的学习习惯差异及个性差异编排座位。在安排座位时,笔者让性格内向与外向、大度与小气、沉默与开朗、好学与厌学的同学作为互补型同桌,让他们之间开展“一帮一”的互助活动。例如,画图形的对称轴时,潜力生往往会在不是轴对称图形上也画了对称轴,说明他并不理解轴对称图形的概念,但在同桌的耐心讲解下慢慢地掌握了;有个别同学上课好动或吵闹,而同桌认真学习态度和以身作则遵守纪律,往往能使其有所转变;而内向的学生在活泼同桌的感染下,性格也会有所转变。这就是性格互补的效应,真正体现了“尊重差异,优势互补”的教育方法。

二、挖掘学生潜力,凸显学生个性

按照“分层练习、分层评价”的做法,笔者尝试着让学生自己编测试卡。每教完一小节内容,笔者就安排学生自编或合编习题。为了保证习题的编写质量,笔者还指导学生在平时留心钻研各类题型,特别是一些容易出错的知识,同时鼓励学生自由选择交换解答方法。交换解答方法时,学生特别高兴,也特别积极。有趣的是,部分学生还在自编的测试卡上很有创意地写上一些语言,如“请你不要跳入我设的陷阱哦!”“请你一定要睁大眼睛哦!”“我的习题难住你了吧!”“谁能攻克我的习题谁是英雄!”等俏皮话。这么有创意的测试卡使学生在做题时倍感亲切、有趣,从而把单调、重复的练习过程变成快乐地亲近数学、学好数学的学习过程。

三、巧批作业,使评价多样化

由于是大班额教学,教师很难做到细致地一一批改学生的作业。在“分层评价”理念影响下笔者想到了“作业的讲解由学生自己来完成,教师负责监督并给予公正的评价”这一教学方法。具体做法是:“每位学生都准备一支红色水笔供批改作业使用,批改作业时,给每一题画“√”或画“×”,对于画“×”的题目学生要及时订正。作业讲解采取轮流制进行,就是孩子们常说的接龙游戏,谁要是没对接上可以求助同伴或教师。作业收上来由教师酌情打分,并规定只要你的作业有了10个100分就能跟老师换一朵小红花,一个学期结束时用红花兑换奖品。在这个接龙游戏中教师的主导作用体现在对讲解员的及时评价,并且要以积极的评价语言为主,以进一步提高学生的学习积极性;对通过求助同伴或教师讲解的同学,教师也要给予评价并鼓励他:“下一次你一定行。”接龙游戏式的批改作业效果比教师一一批改及讲解的方式要显著得多摘自:毕业论文下载www.618jyw.com
。学生为了让自己在接龙游戏中做得更好,都自觉完成好每次作业,真正做到了不耻下问,不明白的习题及时向同伴或教师问明解题过程。巧批作业很大程度上解决了大班额下繁重的作业批改负担,同时也很好地把练习自主权还给了学生,培养了学生的自主意识。

四、课外延伸,发挥学生的主动性

小学生争强好胜的心理特别强,他们追求周围人对自己的尊重,渴望他人对自己的肯定和称赞。根据这一心理特点,我经常让学生担任小老师,请他们课后自制测试卡考考爸爸妈妈或老师。事实证明这样的做法很受学生欢迎,如果遇上大人解题有困难的话,学生就更乐了,也因此大大满足了他们的好胜心理,同时增强了他们的自信心。记得有一次有一位学生出测试卡考家长,其中编了这样一道判断题:“两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。”结果家长认为该说法正确。过后在我收集家长意见专栏中,看到了这位家长提到了此事,说当时这孩子给自己上了一堂很认真、严肃的课,俨然一副小老师的样子来纠正自己的错误。这个事例说明,学生能有这样的进步和感悟是课堂上教师直接讲解所无法比拟的。可见,适时地让学生与家长互动,效果有时会比频繁地师生互动好得多。新鲜的学习体验能给予学生练习的自主权,让他们成为学习知识的主人,同时培养了学生的创新能力。这种做法不仅受到了学生的欢迎,也让家长更了解自己孩子的学习情况,有助于家长配合教师做好教育工作。
由此可见,在教学过程中只有遵循“尊重差异、分层评价”的教学理念,才能真正做到把学习的自主权还给学生,让学生真正成为学习的主人。
(责编 黎雪娟)
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