关于课堂教学应用多媒体资源辅助语文课堂教学小结

【关键词】多媒体 信息技术 课堂教学
0450-9889（2013）06A-0069-01
多媒体技术在农村小学语文教学中的应用，是教学改革和农村教育发展的必然。在农村传统的教学模式中，课堂教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来实现，而多媒体技术通过声音、图像、文字、动画等形式展现了教学内容，丰富了教学手段，为师生提供了多元的、双向的、平等的、积极的交流平台。下面笔者谈谈运用多媒体技术辅助小学语文教学的几点做法。

一、创设情境，激发学生学习语文的兴趣

在农村小学语文课堂的教学中，教师在教学中把分析课文、归纳段意、总结中心思想作为文章的重点和难点，这是传统的教学。其实，教师应该根据教学内容来确定教学重点和难点。
例如笔者在教古诗《寻隐者不遇》时，了解到诗歌是以“答”的形式展现教学内容，但是“问”却隐含在“答”中。因此为了让学生能体会到“答”与“问”的必然联系，笔者就把这首诗的教学重点确立在朗读和体会诗意上。在选取多媒体课件时，注重选取诗人慢慢向松树下的童子走来的FLASH课件，当两人相遇时，便播放童子的回答，而此时的诗人却是一脸的吃惊和木讷，但课堂上学生似乎无动于衷。于是笔者转而先让学生读，再让学生观看FLASH ，然后表演，学生此时恍然大悟：诗中有“答”，何以无“问”。笔者接着因势利导，让学生细读，慢读，通过运用多媒体课件创设出的情境，引导学生观察、合作、探究，使学生参与到课堂之中，充分发挥他们的主体地位，他们不仅找出了诗句的“问”，还能流利地说出诗意。可见，恰当利用多媒体创设情境，能形象逼真地展现文本意境，学生注意力集中，学习兴趣很浓，学习过程轻松活泼，充分体会语文朗读中的乐趣，激发对语文问题的思索、理解和掌握，提高了读的能力。

二、展现文本场景，启发学生思维

思维的创造性是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的训练密切相关。语文教学不仅仅是抽象与理论的结合，还是艺术与生活的有机结合。
在农村，特别是西部的农村小学，课文的很多内容是学生很难见识到的，例如《青蛙看海》一文，“海”对于学生来说，那是很难理解的。因此教师用多媒体课件，就能把“海”形象地展现在学生的面前，还可以把“海”和“陆地”的平面图展现在学生面前，学生就能直观地看到“海”的大。而青蛙去看海，本来就是一件普通生活中的小事，教师提出：“青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了吗？青蛙是怎样看到大海的？”《青蛙看海》的故事就能拓展开了。此时，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论，研究问题，解决问题。还可以启发学生根据课件上的内容进行角色表演，培养学生的艺术才能。这样做既具体形象地展现了事物，又培养了学生良好的观察力，丰富了学生的想象力和艺术欣赏能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

三、精选课件，充分展示语文知识的形成过程

在农村小学，由于多媒体设备的配备不足，教师在课堂教学中就要正确地选择课件，才能充分地展示知识的形成过程，才能把抽象的语文知识转变成形象直观的、浅显易懂的生活化语言。对此，教师要积极地为学生创造主动参与学习过程的条件和环境。特别是农村的小学，由于学生的知识面比较窄，获取知识的渠道比较单一，因此在小学语文教学中，教师运用多媒体来辅助语文教学，选好课件，创设优良的教学和学习环境，是提高小学语文教学效率的重要因素之一。
例如，在教学《寻隐者不遇》时，笔者结合多媒体的强大功能，借助FLASH再现当时童子的“答”而无诗人的“问”，启发学生发现其中的问题而自觉、主动地去诗文中找出诗人的“问”。学生通过思考和探究，自己不但会问，而且也理解了诗意，更体会到了诗中隐者的品质。这种活泼的教学画面唤起了学生美的源于：论文致谢范文www.618jyw.com
情感，这种美的意境大大提高了学生主动参与的意识，也向学生展示了语文知识的形成过程。
总之，在农村小学的语文教学中，多媒体技术的运用极大地冲击着传统的教学模式，对教师提出了更高的要求。多媒体技术的使用不仅丰富了课堂教学手段，还极大地节约了语文课堂教学资源，提高了语文课堂的教学效率。
（责编 黄鸿业）