谈谈教学实践对自由进展式英语课堂教学实践探索结论

【关键词】自由发展 个性 主体 合作
0450-9889（2013）06A-0078-01
新课改教学要求培养学生独立思考的能力，使学生丰富多彩的个性得到自由发展。为了体现新课改的精神，笔者在实践教学过程中不断探索，总结出在小学英语课堂教学中自由发展学生个性的三点教学方法。

一、树立以学生为主体的教学思想

新课程改革提倡在教学中树立以学生为主体的教学思想。因此，教师应该根据小学生的年龄、心理特征和认知特点来展开教学，以此激发学生自主参与学习的热情，发展学生丰富多彩的个性。如教学苏教版《牛津小学英语》三年级下册第五单元Plus And Minus时，为了教会学生熟练表达和记忆数词，笔者根据小学生喜欢游戏、爱玩的天性，在课堂中举办教学游戏，用游戏竞赛的方式激励学生的英语学习兴趣。在教学生学会英语one，two，three…这些数词的发音之后，我就把写有英语数词单词的卡片贴在黑板上，然后叫学生两个一组上讲台，当我读出字母时，谁第一个拍到卡片，谁就胜利。这个游戏引起了学生的浓厚兴趣。在选出拍字母数最多的前三名之后，我又考查这三名学生对本课英语单词的记忆能力。课后我进行了总结，认为这种根据小学生年龄特征开展的教学游戏，能有效地激发学生参与教学的主动性，提高教学效率。
以学生为主体的教学思想，还要求教师学会在课堂中正确对待学生的错误，巧妙地对学生的错误进行引导。

二、教会学生学习的方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学英语学习中，只有方法才是指引学生学习的明灯。每个人的性格不一样，因此学习方法也就不一样。可以说，世上没有最好的学习方法，只有最适合自己的学习方法。作为英语教师，在教学中应该让学生了解不同的学习方法，并且让学生了解这些学习方法的优点及缺点，引导学生找到最适合自己的学习方法。
比如，对于记忆英语单词，很多小学生靠的是死记硬背，虽然花了很多时间，但是收到的效果很差。长此以往，学生对英语自然失去了学习兴趣。针对这种情况，教师应教会学生采用灵活多样的记忆单词的方法。在平时的课堂教学中，可以指导学生用红笔把单词的主要元音或者字母组合的发音写出来；在遇到新单词时，可以根据旧单词发音规律试着去读生词。刚开始学生学起来或许还有一些困难，但是经过慢慢的积累，学生积累了音素方面的知识后，大多数都能读出新单词，慢慢达到了“看词会读、听音能写”的记忆境界。此外，教师还可以根据小学生喜欢听歌曲、看动画片的特点，用多媒体教学技术向学生播放英语原音的动画片或者英文儿歌，这种寓教于乐的记单词形式，会让学生的学习兴趣高涨。

三、开展合作学习

学生都是在群体中成长的，和伙伴们一起合作学习，效率往往会更高。所以，我们可以组织合作学习，让学生在熟悉的环境中大胆练习英语口语，培养学生英语学习的主动性和与人交际的合作能力。
如笔者在苏教版小学英语三年级下册3B Unit10 Do You Play一课中，就采用合作学习的形式，事前列出篮球、足球、排球、棒球这四种球类，依照学生喜欢球类的兴趣，把学生分成四组，让学生用英语说自己喜欢源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
“play”的球类；然后让篮球组学生向其他组学生询问“Do you play bas-ketball？”其他组学生根据自己的兴趣，回答“Yes，I do”或者“No，I don’t.”通过与同学的交流，学生不再羞于启齿，大胆用英语来询问对方，成功记忆了英语单词和会用口语表达。笔者也发现，通过合作学习，学生学习的主动性被调动起来了，成功达到了教学目的。
在合作学习中，最容易出现的弊端是学习交流的成果被优等生占去，课堂成为少数优等生表现的场所。为了有效地达到合作学习的目的，可以采取轮流发言的方式或者抽签方式，让每一个学生都得到大胆表现自我的机会，促进学生的共同发展。
合作学习还可以用角色扮演的方式，让组内学生和组与组之间的代表，扮演教材中的人物角色进行互相联系对话和交流观点。甚至作业的形式也能以小组合作学习的方式完成，如先把学生答完的试卷发回给他们看，让学生把能改正地方改好，不会改的地方叫同桌或者小组的成员帮忙。这种学习方式，不仅使学生容易掌握知识，还能使学生因为帮助了别人而产生自豪感。如果小组内发现有不会修改的地方，再请教师帮忙。这样的教学方式，胜过传统的“满堂灌”教学方式，有利于学生个性的自由发展。
（责编 黎雪娟）