探讨并举多策并举，提高学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促进学生积极学习的动力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以，在英语教学中，教师要注意调动学生学习的兴趣，使学生带着高昂的情绪投入到学习中来。同时，学习英语的兴趣对学生英语成绩的提高起着非常关键的作用。教师如果在教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只是一味地要求学生死记硬背，使英语成为枯燥、死板的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，使英语教学呈现恶性循环。笔者在教学中采取多种措施激发学生学习英语的兴趣，取得了明显的效果，现简要论述如下。

一、拉近师生关系，创造良好的学习环境

一些教师和学生认为师生之间是对立的关系，教师用“威严”震慑学生，学生用“调皮”反抗教师，结果往往是“两败俱伤”，不仅学生的英语成绩没有提高，而且师生之间的感情也会降到“冰点”。我在课堂教学中很注意拉近与学生的距离，在学生犯错时一般不会呵斥他们，而更多的是用目光来暗示他，让他知道自己那么做是错误的，教师不希望他那么做。在学生走神时，我会喊他的名字让他回答问题，从而把他的思绪拉回到课堂上。对于调皮的、成绩不好的学生，我会同他们深入地谈话，帮他们认清学习英语与将来工作学习的重要关系，对学生抱有耐心和信心。当学生在生活中遇到挫折时，我会及时帮助他们解决问题，做他们生活上的“知心朋友”。当然，并不是所有的场合都适合这种“温和”的批评方式。当学生出现如逃课、撒谎这样严重的问题时，教师还是要严厉地批评他们，让他们深刻认识到自己的错误，杜绝以后再犯。这样，学生理解了我严格要求、督促他们学习的原因，摆正了心态，学习更加努力，遇到什么问题也愿意找我帮他们一起分担。在融洽、和谐的师生关系中，学生的英语水平不断提升。

二、教师提高自身素养，让学生喜欢上英语课

教师的形象和教学水平直接影响着学生对英语学科的兴趣。教师要热爱学生，热爱教学，同时要有扎实的知识基础。教学实践表明，学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学素养直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。
首先，教师要注意自己的仪容仪表，要穿着得体、整齐。其次，教师要不断学习，扩大自己的知识容量，打好知识基础。再次，教师要尽量使课堂活跃起来，用热情、幽默的语言感染学生，使学生在轻松的氛围中学到知识。心理学家认为，感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。试想，如果教师穿着得体，谈吐优雅，学识渊博，在教学中能够旁征博引，自然能使学生产生敬佩之情，使学生期待每一节英语课的到来。相反，如果教师邋里邋遢，讲课时吞吞吐吐，一直对着教案“照本宣科”，肯定会引起学生的反感，也会打击学生学习英语的自信：“老师都没有掌握好的东西，我们怎么能学好呢？”所以，教师一定要提高注重自身素养的提高，用渊博的知识、良好的品质和个性促进英语教学效率。

三、利用多种教学形式吸引学生的注意力

人们常说：“Education must be fun.”教育必须有趣味性，学生才愿意学习。循规蹈矩、一成不变的教学形式容易让学生产生厌倦感，所以教师要善于利用多种教学形式，如多媒体、情景教学法等提高英语教学效率。

(一)利用多媒体增加趣味性

多媒体教学具有趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，可以通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉进行刺激，引起学生的好奇心。教师可以在备课时准备外观精美，内容详实的课件，在引起学生注意力的同时，自然地对学生进行知识的灌输，利于学生记忆和吸收。例如，语法是英语学习中的一大难题，学生总认为语法学习很枯燥，不愿学习。教师可以利用多媒体，将语法所呈现的状态用图片、视频等形式活灵活现地呈现在大屏幕上，帮助学生理解和记忆。

(二)情景教学法

语言知识只有运用在实际生活中才是灵活的，运用是学习语言最重要的目标。所以教师在教学中要善于为学生创设情境，让学生在说中学、用中学。例如，在学习与问路有关的句型时，我将教室当做一个“微缩”的小城市，让学生扮演路人、等不同的角色练习对话。在热闹而有序的环境中，学生很快掌握了“Can you tell me the way to…”“Walk down the street/Turn right”等句子，且兴致勃勃，丝毫没有厌烦之情。

四、合理利用源于：论文致谢范文www.618jyw.com

评价，多鼓励学生
经过努力，学生会很重视自己的学习成果，除了成绩之外，教师的评价也有着举足轻重的作用。所以教师要充分利用学生的这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬，让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答和进步时，他们的积极性就会提高。当学生尤其是学困生受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都聚精会神，认真听课。我认为，只有从培养学生学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
总之，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键。多种不同的措施能有效吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。教师要努力提高自身的教学素养，调整与学生的关系，善于运用不同的形式调动学生的主动性，创造最佳环境，寻求最佳办法，采用科学、有效的教学手段，以改变陈旧的教学模式和教学方法，增加课堂知识容量，保证学生学有所得，学有所乐，提高英语教学效果。在信息化时代，英语教育应利于学生的可持续发展，为学生的终身学习与发展奠定基础。（责编 张亚欣）