对于作文引导小学生写好作文学术

我从事小学语文教学工作已经十多年了。实践告诉我：小学语文教学中最难教的是作文，学生最怕上的也是作文课。因此，我也常常思考：应该怎样解决作文教学呢？我想，每一位小学语文教师也都在寻求适合自己的教学方法。近来，我写出了自己的所见所想，就此和大家交流交流。

一、情趣引导，焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣，学生的学习才能变被动为主动，变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上，教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物，要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如，在教学生编童话故事时，我是这样创设情境的：
师：《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话，那么童话故事有什么特点呢？
生：它具有四个特征：一个是幻想；另一个是拟人；再有一个是有头有尾的；还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。
师：我们不仅爱读童话故事，有些同学还会自己编童话故事呢！你能现场给同学们编出一个童话故事吗？（教师指定一学生）
生：有一天，我看到两个小蚂蚁在地上跑着，其中一个长的大点，另一个长的比较小点，它们正在地上寻找食品。奇怪的是，那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想，它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此，我立即联想出一个故事——小蚂蚁保二唐僧取食。（该生一讲完，课堂上立即掀起了讲童话故事的。当然，我也对这个学生给予了表扬和赞赏。）
师：你讲得很精彩！下面，我们就来一次童话故事比赛吧！看看谁是未来的童话大王！
我认为，在这节课中创设这样的情境，让学生尽情地发挥，先让他们大胆地说，再让他们用笔写出来，学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂，教师还担心学生怕写作文吗？

二、日积月累，打好写作基础

写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此，我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来，以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等，都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中，我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去，但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后，学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程，有学生在日记中这样写道：“五月的高原，格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来，有的才源于：大学生论文www.618jyw.com
展开两三片花瓣儿，到了六月初，花瓣儿才逐渐展开，红的、紫的、黄的。哇！还有黑色的哦，你看啊，旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时，还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的，我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来，学生的写作水平果然得到了提高。

三、模仿课文，进行写作练笔

现行小学语文课本中，选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说，当然是不失时机地加以引导，在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时，这篇课文作者是先写“进入天山”，而后是“再往里走”，最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下，许多学生曾经到过昆仑山中，因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中，我先出示了图片，让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山，接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生：要从高到低、由远及近，要运用形象的比喻等写作手法，描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水，以及流经我市的昆仑河，而对于去过昆仑山的学生，则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。
仿写是学生写作的开始，是培养写作兴趣的基石，只有由易及难、由浅入深、循序渐进，才能水到渠成， 真正达到实现作文教学创新发展的目的。

四、作文评改，习作互相提高

在教学过程中，我常常教导学生，要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯，并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后，我都会精选几篇学生习作，点评讲解，让学生在欣赏中对比，看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的，鼓励他们互相批改习作，互相学习，共同进步，还鼓励他们互相当小老师。当然，我在给学生写作文评语时，也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是：只要他们认真完成作文了，那就多表扬少批评。
综上所述，在作文教学的过程中，我们应立足学生生活、学习和思想认识的实际，从培养学生的写作兴趣入手，让学生养成积累写作素材的好习惯，再适时给予写作技巧方面的指导，注重作文评改，只有这样才能促使学生从“厌写”变为“乐写”，从而真正提高小学生的作文能力。
（责编 张敬亚）