探索小学语文小学语文阅读教学导入办法技巧

摘 要：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半， 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；导入方法
1002-7661（2013）21-195-01
一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，课堂导入，就是教师在讲授新课之前，按照本课的教学目标，根据教学内容的特点，精心设计的一个与课文内容相关的环节，以便引起学生对课堂的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者，如何引导和组织有效的教学，如何创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习呢？教师应该根据教学内容的特点精心设计导入环节。下面结合几年来的教学实践中小学语文课堂导入的常用的几种方法。

一、解读文本，激发兴趣

霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，教师在新课导入时应注意努力为学生创设浓厚的学习氛围，精心设计教学环节，让整堂课“趣”味十足，学生的学习兴趣十足，积极性被调动起来，学习效率自然会提高。我发现每个学生拿到散发着油墨清香的语文课本时，那些生动风趣的文章常常是学生流连阅读的对象。那么课堂教学中通过解读文本，找准学生兴趣所在，因势利导，就可在课堂中事半功倍，取得明显收效。如在教学《胖乎乎的小手》一课时我先让学生看手，请同学们伸出自己的小手，看看自己胖乎乎的小手；接着画手，请同学上讲台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓来；夸手，说说自己的小手能做什么，夸夸自己胖乎乎的小手。兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，为什么呢？读读课文就知道了。这样的悬念激发了学生的学习兴趣，让他们很快的融入文本阅读中去。

二、创设情境，动之以情

“感人心者，莫过于情”，创设一定的情境，让学生身临其境，感同身受，动之以情，意想不到是在上课，从而在潜移默化引领他们“渐入佳境”。如《王二小》一文要求学生学习王二小机智勇敢的好品质体会今天幸福生活来之不易，因此导入新课我让学生观看《小英雄雨来》的故事片的片段，这种氛围很好的把学生内心情感带动，这堂课我看见学生们的小脸上渐渐写满了对小英雄的崇敬，从朗读中我感受到他们完全是用自己的情感体验去重新诠释课文。例如：《黄果树瀑布》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而《黄果树瀑布》则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那瀑布的声响那么奇特，形态那么宽大，有“银雨洒金街”的奇摘自：论文范文www.618jyw.com
景。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被黄果树瀑布的美妙所吸引，同时也对那里的的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

三、温故知新，多维思考

子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在讲授新课时，可以根据教材内容，联系学生储备的知识，引“故”而为“新”用。在设计导入时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容地导入，则会抛砖引玉，让学生多方面思考、掌握新旧知识，更好地融会贯通，从而大大提高学生的学习效率。如在教学元代诗人王冕的《墨梅》一诗，导入我引用了宋朝王安石的《梅花》和的《卜算子·咏梅》让学生找出这两首诗歌中梅具备了什么样的特点。学生很快从“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这两句得出梅具备的共同点是“不畏严寒”。之后，我让学生读读《墨梅》试着找找和前两首诗歌的异同点，体会作者不同的思想感情。学生从这种“类比”中快解读了新知，并加深理解了“借物言志”这一方法的使用。让我和学生轻松的完成教学任务。如《鹬蚌相争》一文的导入我就从“鹬蚌相争，渔翁得利”这个成语入手，让熟悉这个成语故事的学生简单讲一讲。“这是一篇发人深省的故事，其中蕴含着什么深刻的道理呢？请大家同学自己去读读这个故事吧！”整个导入都扣紧文眼，突出重点，这样让我在后来的教学中轻易攻破难点，起到了事半功倍的作用。
总之，语文教学是一门艺术，一堂生动的语文课，对学生来说就是一次艺术享受。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。“教学有法，教无定法；导之有法，导无定法，贵在得法。”小学语文课的导入方法是多种多样的，在具体应用中不应占用太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；老师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。好的导入犹如优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、和结局，如同航标引导着学生的思维和想象。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙，我们只有灵活运用各种教学技能，有时综合运用多种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文。激发学生的学习兴趣和求知欲，短时间内帮助学生集中注意力，拨动其情感之弦，让学生以最佳状态投入到课堂学习之中。