浅析英语英语教学中实施小组合作学习对策和办法

摘 要：随着新课改的不断推行，素质教育成为了义务教育阶段的重要工作内容，提高学生的学习能力成为了学校教育的主要教学策略。笔者结合实践工作经验，在本文中对初中英语教学工作中，小组合作学习模式的从策略及方法进行了分析和探讨。
关键词：初中英语；小组合作教学；策略
1002-7661（2013）23-170-01
在初中英语是英语教学的衔接段，其不仅联系了小学基础英语教育，更为高中英语教学打下了基础，所以初中英语教学是承上启下的教学阶段，同时也是决定学生英语学习水平和学习能力的阶段。相对与小学英语教育而言，初中英语教学的难度有所提升，在这种情况下，学生很有可能无法良好的完成学习模式、强度、难度的转换，使得学生因无法适应教学强度和教学节奏而出现畏难、厌学等心理特征，此种心理特征的出现，对于学生英语学科的进一步发展起到了严重的阻碍作用。为了改变学生心理这种错误的意识和想法，笔者采用小组合作学习的教学模式来进行初中英语的课堂教学，收到了不错的教学效果，特在此与大家分享一下个人经验。

一、精心的计划、合理的分组

在初中英语教学过程中，为了实现小组合作学习的效果，笔者在实施小组合作学习分组之间进行了精心的计划。笔者通过对各个学生的心理特点、性格特征、以及学习能力和学习热情等多方面的考虑之后，对学生进行了合理的分组。笔者分组的主要理念是：（1）每一个单位小组当中最好都具有外向和内向两种性格的学生，以外向性格的学生来带动内向性格的学生，让内向性格的学生能够真正的融入到其小组当中，敢于去说出他们内心当中的想法，进而为英语口语教学提供基础；（2）每一个单位小组当中最好具有英语学习基础相对较好和英语学习基础相对较差的学生，以英语基础相对较好学生来带动英语基础相对较差的学生，实现整个合作小组的共同进步；（3）每一个单位小组当中最好具有英语学习能力相对较好和英语学习能力相对较差的学生，来让学习能力强的学生带动学习能力差的学生，让学习能力差的学生能够感受到英语学习的乐趣，建立起自信，为进一步实现自身英语水平的突破而努力。

二、细心的指导、促进学习效果

在任何教学工作当中，教师都是其中的重要环节，其不仅是学生与知识之间的纽带，更是学生与学生之间的相互信任、相互学习的导师，初中英语教学亦是如此。教师只有认识了“有效的引导”才是自己工作的最终目的，才能够实现教学模式的突破，进而实现学生学习能力的提高和进步。学生在小组合作学习阶段，经常会遇到学习上的难题和困境，这些困境往往都是学生无法依靠自己现有的知识水平所解决的，在这时教师绝不可以只是帮助学生将困境解开而已。因为教师虽然帮助学生解开了困境，但并没有将揭开困境的办法教学学生，那么当学生在遇到类似的困境时依然会是束手无策。所以教师要做的不是帮助学生解开困境，而是在他们无助时，给与他们适当的指导和点拨，让学生能够通过教师的点拨去实现自我提高，进而去依靠自己的水平去解决眼前的困境。当学生们依靠小组合作来将自己从困境中解救出来时，那么他们的学习水平和学习能力就提高了不止一个档次，这对于学生学习自信心的培养是非常有效的。“授之以渔不如授之以渔”说的就是这个道理。

三、用小组竞赛，给学生自我表观的机会

在教学中，教师应努力营造轻松愉快、合作竞争的学习氛围，注意培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作学习能力。小组合作活动给那些平时比较害羞，不大敢开口的学生提供了合适的空间，教师要多加留意。随着经验的积累，自信心的增强，还要逐步鼓励他们在全班同学面前表观。另外，为了提高全体学生的积极性，提高学习效率，要开展组与组的比赛。这种组内合作的竞赛活动既强化了学生的集体荣誉感，也会使学生对所学的知识产生兴趣，使学生大脑处于高效率的最佳状态，能有效提高教师与学生之间的互动率，也培养了竞争意识。

四、真挚的评价，深化合作意义

在小组合作教学模式取得一定成绩或进行到一个阶段时，教师必须要对小组合作教学模式的成果进行总结和评价，来让学生们感受到他们的进步与成功，进而以更加饱满的姿态去迎接新的学习内容。在初中英语教学工作的众多环节中，教学评价的艺术性和要求性最高，因为处在初中学习阶段的学生，其心志尚未成熟，当他们取得一定成绩后，最希望的就是得到教师的赞扬和认可，教师的每一句评价都能够进入到孩子们的心中，对他们接下来的学习动力及热情产生影响。所以教师在进行小组合作学习模式评价时，言语一定要真诚、恳切，让学生感受到来自教师的关爱和真情。另外，笔者认为教师在进行评价的过程中应该始终坚持鼓励、赞扬的模式，多用一些“好样的！”、“继续努力！”等赞扬的词语，来建立起学生的学习自信，当学生学习自信建立起来了，那么对于他们来说初中英语学习就真的不再像他们之前想象的那么难了！
五、结束语
总而言之，笔者认为在初中英语教学阶段，小组合作学习教学模式是最有效、且效果最好的教学模式之一。小组合作学习模式将学生提到了教学活动当中的主体地位，精心的分组不仅能够实现学习能力强的同学对学习能力弱的同学的帮扶，让那些已经对英语学习失去信心的学生重拾学习自信，切实提高学生的英语学习水平。同时还能够让学生充分认识到团队的重要性，学会与人合作，在学习中相互帮助、彼此交流学习经验。让他们在和谐、良好的氛围下去学习和掌握英语知识，为他们将来的应许学习道路打下基础。
参考文献：
周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
学中的小组合作研究性学习[D].华东师范大学，2010.
吴淑娟.初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法[D].华中师范大学，2012.